初中語文詩詞教學生活化的有效性研究

周艷

【摘 要】

詩詞教學是初中語文的重點內容，尤其是古詩文的教學，既是重點又是難點。許多學校自小學起就會讓學生背誦一定的古詩文，為日后的學習打下基礎，然而這樣的積累在背誦與語感上為學生打下基礎的情況下并未給學生留下更多的體驗方面的積累，長期下來反而會使學生失去對詩詞學習的興趣。新課程改革的深入發展，對初中詩詞教學也提出了新的目標，不僅有知識目標，同時有情感態度價值觀的培養目標，因此，學生對于詩詞的學習要能夠深入到情感層面，并且能夠從中欣賞到美。將詩詞教學與生活實際相聯系，以激發學生與詩人的共鳴，是近年來提出的一種常用的教學方法，并被教師應用于教學實踐。本文通過對詩詞教學生活化進行定義的剖析以及優勢的挖掘，在此基礎上探究加強詩詞教學生活化教學效率的策略。

【關鍵詞】

初中語文 詩詞教學 生活化 有效性

詩詞教學生活化是新課改以來興起的語文詩詞教學新思路，強調運用學生運用生活經驗對詩詞進行解析，通過自身的感覺與詩人產生共鳴，加強對詩詞的鑒賞與解析能力。從更為實際的角度考慮，我們也不難發現，在語文教學中閱讀是重點，在閱讀中詩詞又是難點。一方面，詩詞多數屬于抒情文，不了解當時詩人的處境與遭遇就很難理解當時的感情，尤其是正處于“少年不識愁滋味”的年齡段的初中生，對于《楓橋夜泊》類的詩詞就很難體味到詩人的內心感受；另一方面，詩歌有中國外國，古代現代，對于一些外國詩歌學生不了解其中的文化背景，更難以理解。在語文詩詞教學中引向生活化，能夠將學生的經歷帶入到詩中的感情，減少學生學習詩歌的阻力。

1.什么是詩詞教學生活化

詩詞教學生活化，就是要緊密生活與詩詞教學的聯系，使學生既能通過生活加深對詩詞的體驗，也能通過詩詞的學習反過來體味生活，學會生活。詩詞教學生活化的概念在初中詩詞教學中是一個較為新穎的概念，在詩詞教學中的運用也是一項新的嘗試，教師要在摸索中逐漸尋找門路。

在一段時間的教學實踐中可以看出，詩詞教學生活化在初中語文教學中發揮著足夠的優勢，具體表現在以下幾個方面：其一，詩詞與生活互補，詩詞教學生活化是引導學生通過生活體驗感悟詩詞，也是通過詩詞帶來的感動回味生活的過程。在這個過程中，詩詞與生活的關系實際上是互補的，通過生活的實際經歷，加深對詩詞內容的理解，最重要的是能將詩詞中出現的一些別具一格的體味、古人的智慧用以指導詩詞的學習。其二，詩歌通常言語簡練，講求抒情，言有盡而意無窮，對于詩詞的講解有許多是不能用語言說盡的，尤其是其中抒情的部分，帶入生活后，就能夠幫助學生更好的體味詩詞中的內容，也是促使學生在情感態度價值觀方面的進步。其三，在詩詞教學中，引用生活化的內容，實際上也是引導學生走進古人的生活，既有利于學生文史素養的提高，也有助于學生對于文學常識的積累，傳承文化，加深理解能力。

2.關于如何提高初中語文詩詞教學生活化教學的策略性思考

2.1對詩詞背景進行詳細的介紹

教師在教學中對詩人生平進行簡單的介紹，并對詩歌寫作年代、背景進行詳細的介紹，能夠幫助學生深入的了解作者生平，并對詩歌的創作背景等有所熟悉，便于將學生帶入到作者的思想中，并設身處地的從作者的角度思考問題。在對詩詞背景進行介紹的時候，教師可以采用一定的措施，例如，下載一些影視資料，讓學生進行觀看等，這樣的方式較口頭表述更為直觀生動。只有當學生與作者真心的去交流了，才能體味到作者的心情。

2.2巧用對比，將心比心

古時與今日的情景、境遇都會有所不同，學生對于詩人的實際作為并不能完全的理解，但情感的傳遞是沒有界限的。教師可以在詩詞學習中巧妙地運用對比引導學生，例如，在學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，可以利用多媒體先展示寫意版的“可疼老樹昏鴉，小橋流水人家”，再用現代的類似的照片與之相呼應，也許學生在看到寫意畫時那種悲從中來的心情還沒有，當看到現代版的荒涼的景象，就會有些難過了。這里用難過是因為初中生可能對于作者深層次的悲傷并沒有深刻的體味，這也是他們這個年齡段還沒有的，但至少他們能夠用自己已有的體驗找準了情感的方向。另一種對比是教師可以將課本中涉及到的思鄉的、失落的、開心的等不同詩句胺類整理，讓學生體味雖然表達同一種感情，但不同的詩人寫出來仍然會有不同的感覺，并在細微的差別中體味不同。

2.3運用朗讀，帶入感情

朗讀詩歌是一種快速將學生情感帶入詩歌內容的方式。通過朗誦，可以將詩歌所表達的情感烘托到極致，使學生在這個過程中感悟詩人的情感。朗讀一直是初中語文教學的重要方式，也是學生窺探詩人內心最直接的方式，在朗讀中學生逐漸能體味到詩人的情感，并將自己的感情帶入其中，隨著是人的情感而波動，抑揚頓挫的節奏，在引發學生對美的感覺的同時引發學生共鳴，并能最大限度的將學生帶入詩歌。

除了上述幾種方式外，教師還要充分發現當地的鄉土資源，引導學生觀察身邊的名勝古跡，山川河流，進行感性的思考，帶入詩境。初中語文教材中的詩歌大部分是中國古典詩歌，觀察身邊的名勝，尋找古人的蹤跡，能夠使我們在心理上與古人產生共鳴，更好的理解詩歌。

【結 語】

詩詞教學是初中語文教學的重點內容，其中大量的古典詩詞，也是提升學生文化素養，對傳統文化的直接繼承，因此，需要受到足夠的重視。教學生活化是新課改以來提出來的新課題，在語文詩詞教學中加入生活化的內容，在生活中學習詩詞，再用優美的詞句、古人的智慧來反哺學生的心靈，才是詩詞教學的至境，也才真正的關注到了詩詞教學中的人文素養的培養。

【參考文獻】

【1】中學語文學科教學論【M】.廣西：廣西教育出版社，2010

【2】李良軍.詩意的追尋——研究性學習與古典詩歌教學【J】.語文月刊，2011（9）

【3】劉靜.讓詩歌女神重煥光彩——淺談對詩歌教學的認識【J】.語文學刊，2009（22）