歷史故事在初中歷史教學中運用探討

李燕琴

【摘 要】

中華文明五千年的歷史，從上古的女媧傳說到現代的改革建設，每一個故事記錄了一個國家歷史性的成敗與榮辱。作為一名中國人非常有必要去了解國家的歷史，而作為一名初中學生更有必要去了解，因為他們身上肩負著時代的重任，是祖國建設未來的接班人。因此了解中國歷史的開始，在初中歷史教學中就顯得至關重要了。

【關鍵詞】

歷史故事 初中歷史 教學

為了讓初中學生了解歷史的發展，所以在初中歷史教學中通過講述歷史故事可以增加課堂氣氛并提高學生學習效率，這樣既讓學生了解了歷史課的重要性和學習歷史的重要性，又能夠培養學生的責任感和愛國主義精神。

一、講述歷史故事對于初中學生的益處

（一）歷史故事的講述有利于初中學生心理的穩定

初中生正是身體發育的時期，這個時期的學生都有叛逆的心理。如果沒有正確的引導，學生情緒會異常的糟糕，從而引起不良的行為。然而歷史故事的講述是一個非常不錯的選擇，既增添了初中生學習的趣味又增加了知識，還可以緩解情緒，對于初中生的叛逆心理還是非常有幫助的。

（二）有利于初中生豐富思維增加知識

在初中歷史課上增加講述歷史故事的環節之后，學生的學習興趣不再單一，因為有趣味所以更加受到學生的喜愛。再者初中學生的思考能力和發散思維還不夠成熟，所以在接受知識的時候反應有點慢，跟不上老師的進度，長時間后就產生了厭學的情況，那歷史課上添加歷史故事這種方式卻讓學生眼前又煥然一新。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用

（一）選擇合適的故事

在初中生的教學過程中，整節課的教學目的是要達到一個“畫龍點睛”之筆的妙處而不是“畫蛇添足”，因此要選好一個故事內容是非常重要的。然歷史課本上的知識點不夠色彩化，比如，“七七事變（1937年7月7日—7月31日），又稱盧溝橋事變，發生于1937年7月7日，為中國抗日戰爭全面爆發的起點。日軍在北平西南盧溝橋附近演習時，夜間日本軍隊以有己方士兵失蹤為借口，要求進入宛平縣城調查。遭到中華民國拒絕后，日本軍隊于7月8日凌晨向宛平縣城和盧溝橋發動進攻，中華民國國軍抵抗”。這一段文字僅僅只會讓你知道盧溝橋事變的開始時間地點以及爆發的理由，其中的描述還不夠形象生動化，在學生的腦海里無法形成一個畫面。但是如果把情景在細化，通過講故事的方式把這一段歷史講出來，相信學生一定聽的仔細而又入神。那么對于上歷史課學生再愿意不過了，初中學生的心智還處于孩童時代的玩性，所以講故事的方式更利于他們的學習。

（二）正確方法引導

為了提高初中學生學習的興趣，那么教師就得應用正確的方法引導。首先剛上課的時候，教師應該對本節課的學習目的做一個大概的說明，讓學生記錄下來。那么接下來書本上的知識讓學生做一個整體了解，然后教師開始對課本內容通過講歷史故事讓學生在腦海中形成記憶。故事結束后在書本上劃出重點知識，然后留下問題讓學生討論。這樣不僅加深了學生的記憶，還增添了學生對課程的興趣，教師還可以先留下討論的問題，然后鼓勵學生去查閱資料。在課堂上由學生來講述故事，大家分不同角色扮演，就像自己課外做游戲一樣輕松自在。在這樣的課堂上，課堂氣氛就顯得非常活躍，學生們也能夠輕松接受知識。最后還可以通過師生之間的互動來共同完成一堂課的內容。這樣不僅理解了課堂知識，還能夠培養學生的愛國主義熱情和集體責任感以及積極向上的態度。

同時在初中的教學當中不應該給學生施加壓力，由于學生學習科目的增多需要學習的內容復雜，想要面面俱到就有壓力了，如果學習的科目再枯燥無味，那想要靜下心來學習就格外的困難。所以能有一堂課上的有趣又自在對學生來說是非常重要的。而歷史課就扮演了這樣的角色，應用講述歷史故事這樣簡單愉快的方式給學生授受知識學生當然愿意接受。

（三）加深課堂記憶

在初中歷史課堂教學中，教師引導學生掌握歷史故事后，要注重強化學生對歷史故事的記憶。對此，教師可采用學生小組角色扮演或復述故事的方式，讓學生根據自身知識的累積，對歷史故事再加工，消化歷史故事編排成自身語言，最終呈現新的表現形式的歷史故事，一方面，教師可查看學生對故事的理解程度，另一方面，也是加深了學生對歷史故事的記憶，提升對歷史故事的運用能力培養。

【結 語】

歷史故事在初中歷史教學中的應用應該加以推廣，這種良好的方法能夠改善以往的教學方式中的不足之處。讓學生輕松接受知識，還能培養學生的責任感和集體榮譽感以及愛國主義的精神。再從小范圍性來說，僅僅是一門歷史課增加了講述歷史故事這樣一個環節，增加的氛圍和樂趣也不過是就局限于歷史課上面而已。但是從大方面來講，造成的影響力卻不僅僅局限于一個小小的歷史課堂。學生的愛國主義精神就是從這里開始培養的，國家的興榮與恥辱觀也是從這里培養的，因此這也是建設祖國美好明天的起點。

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