高中語文戲劇教學(xué)之我見

劉春濤

【摘 要】

戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術(shù)，它是通過文學(xué)、音樂以及舞蹈等手段來表現(xiàn)的藝術(shù)形式。現(xiàn)在在高中課本中包含著很多具有代表性的戲劇作品，這些作品讓學(xué)生感受到了戲劇內(nèi)容的精髓，這就要求教師掌握一定的教學(xué)方法，提升學(xué)生對戲劇學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮戲劇教學(xué)在語文中的重大作用。本文主要闡述了高中語文戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了戲劇教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 戲劇學(xué) 戲劇教學(xué)

戲劇是一門由文學(xué)、美術(shù)、表演以及音樂組成的綜合藝術(shù)，戲劇具有的獨(dú)特文學(xué)價值和藝術(shù)價值影響著我們一代又一代人，戲劇是人們認(rèn)識歷史和社會的窗口，是培養(yǎng)人們審美情趣的重要依據(jù)，但是目前在我國由于缺乏對學(xué)生正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對戲劇文學(xué)不感興趣。所以要建立一個科學(xué)有效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮戲劇教學(xué)的作用。

一、高中語文戲劇教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)性較低

從目前我國戲劇教學(xué)的情況來看，很多教師對戲劇教學(xué)無從下手，并且由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，戲劇教學(xué)課程時間不充分，很多教師只是用考驗測試或是書面作業(yè)形式進(jìn)行應(yīng)對，結(jié)果造成了戲劇教學(xué)只是簡單的學(xué)習(xí)，不能實現(xiàn)戲劇教學(xué)的目標(biāo)。在戲劇的實際教學(xué)中，教師只是簡單的向?qū)W生傳遞了一些語文學(xué)習(xí)技能，卻忽視了戲劇本身的內(nèi)涵[1]。另外戲劇教學(xué)的模糊性也使得教師在教學(xué)過程中不能準(zhǔn)確向?qū)W生傳遞戲劇的精髓。

（二）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣低下

很多學(xué)生受應(yīng)試教學(xué)的影響，升學(xué)壓力較大，讀書時往往十分浮躁，不能靜下心來讀一些名著，更別說戲劇文學(xué)了。由于戲劇反應(yīng)的內(nèi)容、思想以及情感與當(dāng)代學(xué)生實際生活存在很大的距離，導(dǎo)致學(xué)生與戲劇學(xué)習(xí)格格不入。學(xué)生對戲劇學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，沒有深刻理解戲劇的內(nèi)涵，也不能體會戲劇的文學(xué)地位。

二、高中語文戲劇教學(xué)的必要性

（一）可以豐富學(xué)生的認(rèn)知

戲劇是對歷史的一種有效記錄，是對社會真實的反應(yīng)，有著一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。由于戲劇的典型性以及集中性使得戲劇揭露的事物更加具有本質(zhì)性，反應(yīng)的內(nèi)容也更加復(fù)雜。優(yōu)秀的劇本可以使人的思維得到啟發(fā)，心智得到開化。另外由于戲劇本身所含內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)戲劇也會加深學(xué)生對歷史、人文、政治以及文學(xué)等知識的掌握，也對其蘊(yùn)含的人生道理有所感悟。

（二）對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)其審美情趣

戲劇是舞臺藝術(shù)的一種表現(xiàn)，劇本則是舞臺表演的依據(jù)，閱讀、欣賞優(yōu)秀的劇本是一種美好的文學(xué)熏陶和享受，對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以增加學(xué)生辨別是非、美丑以及善惡的能力，從而提升學(xué)生的道德，凈化學(xué)生的靈魂。

戲劇作為一門藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活中，潛移默化的影響著人們的思想和行為。教師可以安排學(xué)生排演節(jié)目或是觀看影視劇，通過參與各種活動來解決實際中遇到的問題，隨著活動的不斷進(jìn)行，不僅強(qiáng)化了學(xué)生課本上學(xué)到的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力和想象力。

三、高中語文戲劇教學(xué)的建議

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

戲劇是舞臺表演的一種藝術(shù)，為了能夠讓學(xué)生全面的感悟戲劇的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將課本中的戲劇通過編排搬上舞臺，讓學(xué)生根據(jù)角色分配進(jìn)行表演[3]。在戲劇的節(jié)選部分，一般人物的形象都是通過人物的矛盾沖突和其特有的語言表達(dá)出來的，而表演這一形式就能準(zhǔn)確地將人物的神態(tài)、動作及語言生動的呈現(xiàn)出來，學(xué)生如果能夠通過認(rèn)真的參與或者觀看表演，就很容易的體會到戲劇中人物的內(nèi)心世界，從而解讀出人物的形象。為了幫助學(xué)生更好的理解人物內(nèi)心的激烈沖突和復(fù)雜感情，老師可以組織一個簡單的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生將節(jié)選課文最集中強(qiáng)烈的矛盾沖突搬到舞臺上。這樣的設(shè)計既可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味程度。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生通過參與表演過程以及觀看節(jié)目，可以漸漸體會到人物內(nèi)心的情感糾葛，明白戲劇的內(nèi)容，從而更好的學(xué)習(xí)戲劇。表演的學(xué)習(xí)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能使課堂氣氛活躍起來，而且學(xué)生們也能夠不斷地迸發(fā)出思想的火花。

（二）以討論為主，為分析為輔

教師可以組織學(xué)生開展一場討論會，讓學(xué)生扮演記者或是觀眾的身份進(jìn)行相應(yīng)的采訪，帶領(lǐng)學(xué)生把握劇中人物的形象。通過采訪不僅可以讓學(xué)生提高其口頭表達(dá)以及反應(yīng)能力，還可以加深學(xué)生對人物形象的理解[2]。一些同學(xué)也可以通過大家的表演得到啟發(fā)，加深對戲劇的理解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，分析整個戲劇的情景，學(xué)生通過表演能夠意識到自己對戲劇人物理解時存在的問題……而這個表演、采訪的過程，就是對人物的形象的分析、挖掘、理解的過程。老師可以在學(xué)生熟悉和了解全劇情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對戲劇的結(jié)局進(jìn)行討論，看看自己是否更喜歡原故事的結(jié)局，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將心目中的結(jié)局給寫出來。這樣可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，更能使學(xué)生走近“戲劇”這個原本不太熟悉的體裁，體會其獨(dú)特的魅力，感受戲劇蘊(yùn)含的文化。

【結(jié) 語】

戲劇是文化藝術(shù)中的瑰寶，很多優(yōu)秀的中外戲劇作品感染力極強(qiáng)，影響著一代又一代，成為人們重要的精神支柱和精神食糧。教師應(yīng)該在語文教學(xué)中大膽實踐，將戲劇靈活化引入課堂，使戲劇教學(xué)充滿趣味，這樣不僅滿足了學(xué)生求知的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新的渠道。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳漢良.以演代教，積極參與——高中語文戲劇教學(xué)之我見【J】.大舞臺，2011（3）

【2】周華.淺談高中語文戲劇教學(xué)之法【J】.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（1）

【3】張雪蓮.淺談高中語文的戲劇教學(xué)【J】.中國校外教育旬刊，2015（8）