新課程理念及初中語文教學漫談

馬欣

與傳統教學相比，新課程給初中教學提出了許多新的要求。對語文教學來說，其中最為核心的內容就是要促進學生語文素養的全面提高。要實現這一核心目標，教師就要運用全新的課程理念來設計和組織課堂教學，不斷地改變傳統的教學模式。理論和實踐都證明，學生語文能力的提高和人文素養的提高是同步進行的，學生語文素質的全面提高也應該是以學科融合和走向社會生活的新課程理論作為基礎，通過不斷地拓展語文學習和運用的領域，使學生在多學科的綜合學習和實踐當中體會“大語文”的思想。與此同時，教師還應該引導學生將學習目標由學習當下的課程拓展到為將來的學習和生活奠定基礎。

一、新課程對初中語文教學提出的新要求

新課程教學給教師提出了四個方面的要求。

1.轉變教師角色

對于課程改革和實施來說，教師是最為關鍵的因素，進行新課程改革必然需要新型教師。在新課程改革的背景下，教師已經不是傳授者和課堂的管理者，而是促進學生發展的合作者和引導者。整個教學過程中，教師都應該全身心地與學生互動，走到學生之間，用心靈感知心靈，與學生交流心得、共同創設有利于個性發展的課堂氛圍、共同探索博大精深的中華文化。只有通過觀念轉變實現了角色轉變，教師才能從知識的輸出者轉變成為與學生并肩前行的探究者，才能實現與學生共同成長，與新課程共同進步。總之，教師應該將以學生為中心的教學為中心任務不斷地轉變角色，最大限度地激發學生的求知欲和參與意識，更好地融入到全新的語文教學當中。

2.轉變教學觀念

新課程特別強調學生個性的發展，這就要求我們依據學生的個性特征、發展需求、認知方式和學習習慣來進行教學設計。教師在教學當中所做的一切都是為了促進學生的發展，都是在為學生的現在和將來奠基。轉變教學觀念首先要做的就是教學思想的改變，就是要堅決摒棄以單純的知識傳授為目標的傳統教學思想，著重培養學生積極主動的學習態度，同時使學生實現知識與技能的進步和正確價值觀的形成。

3.轉變課程觀念

在學校教育當中，為學生提供或重構的人類知識和經驗都可以稱之為課程。對于新課程來說，教師和學生都是課程的有機組成，都是課程的主體，都是課程的創造者和開發者。課堂教學本質上也不只是傳遞和執行課程的過程，同時也是課程的生成過程。這樣一來，教學與課程就實現了相互轉化和相互促進，相互融合成了一個整體。因此，教師在教學過程中，也應該拘束于教科書之內，而應該以教科書作為藍本，遵照大課程觀來拓展教科書當中的教學內容。

4.轉變學生觀念

對于新課程來說，學生的發展是最高宗旨。要促進學生的發展，教師就應該用發展的觀點來認識學生，用積極樂觀、發展變化的眼光來認識和分析學生，堅信每個學生都是可塑之才。與此同時，還應該掌握學生的身心發展規律，依據這些規律來開發學生的潛能。教師應該正確看待學生身上的不足，并通過教學來不斷地修正其錯誤認識和習慣，促進其發展。只有教師關心每一位學生，才能使每一個學生都能得到進步和發展。

二、新型初中語文課堂教學的構建

1.初中語文課堂教學應該體現創新的理念

課堂教學是教育創新的主陣地。在初中語文教學當中，必須時時、處處地注意課堂教學手段的創新，通過創新來增強課堂教學的活力。初中語文課堂教學的創新，一是要創造性地應用現代化教學手段，注意利用現代信息技術和多媒體來使枯燥的語文知識動起來，綜合利用聲音、圖片、動畫等來創新教學情境，根據教學實際情況來實現教學方法和教學結構的創新；二是要注意學生求異創新欲望的激發，積極引導學生排除思維和知識上的不睡覺，標新立異，學生創新的方法和規律，不斷增強創造力。只有課堂教學變成了不斷創新的過程，教師和學生才能具有更強的主動性和積極性。人為語文教師，應該切實注意何時創新教學情境、如何創新教學內容，如何正確認識“教須新法”和“教無定法”。

2.初中語文課堂教學應該體現師生互動的過程

在新課程理念下，初中語文課堂教學已經不再是“教師獨白”，而是強調師生之間的“對話”，強調師生互動的過程。在互動式教學當中，教師應該依據具體的教學內容，恰當地選擇教學方法，科學地創設教學氛圍，積極引導學生發現和思考問題，在發現和思考的過程中獲取知識，在獲取知識的過程中實現思維能力的發展。這一互動所體現的不僅僅是學生在教學當中的主體地位，更是全新的師生關系。即教師和學生在互動中傳遞知識、傳遞情感，實現心靈之間的溝通與交流，實現思想上的碰撞與共鳴，滿足學生的學習與探索欲望，激發學生的學習熱情。因此，教師應該不斷地思考如何才能更為有效地實現互動教學，如何通過互動引發學生的思考。

3.初中語文課堂教學應該體現新課程的開放性

以新課程理念為指導的初中語文課堂應該是開放的、充滿活力的。開放的語文課堂需要同時考慮知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的教學需要。開放的語文課堂教學所需要的不只是教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的互動，還應該包括師生對課程、教材和教法的再認識；不只是要做到基于現實、面向未來和世界，還應該緊跟社會發展進程，積極利用現代科技來推動語文課程的變革與發展。要做到這些，語文教師就要與學生共同對教學內容做橫向的拓展和縱向的延伸，并在拓展和延伸的過程中掌握各種學習方法。

4. 初中語文課堂教學應該不斷地提高課堂教學效率

新課程是不斷發展變化的，但不管如何變化，都是為了實現課堂教學效率的不斷提高。要實現初中語文課堂教學效率的提高，就必須堅持以學生為主體的現代學生觀，充分發揮教師在課堂教學當中的主導作用，真正地將課堂教學的主動權還給學生，使學生成為真正的學習主人，使之在積極思考、主動探究、習慣養成的過程當中實現能力的提高和學習效率的提高。要語文課堂教學效率，就必須堅持整體化的教學觀，注意學生學習心理的變化，因勢利導地創設課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，使之永保愉悅的心態。

【參考文獻】

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【2】張建新，張高華.利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐【J】.中國教育信息化（基礎教育），2010（02）