淺談如何指導農村孩子寫好作文

汪念

摘 要：《語文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”寫作是語文教學的重要組成部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，特別是農村學生，一聽到寫作文就喊頭痛，提不起興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。在語文教學活動中，教師如何激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。

關鍵詞：農村孩子；作文；生活；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-102-01

在作文教學不斷創新的今天，我們要求學生作文要努力做到求“真”求“實”，求“活”，求“新”，而作為一些生活在農村小學的學生來說，他們生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，相對于生活在城鎮的學生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是，農村作文教學卻有著自己獨特的優勢。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究、去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。因此，我們只要能好好地把握住“鄉土性”這個農村作文教學的特有優勢，在指導思路上能始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地。

一、仔細觀察思考，積累寫作素材

1、廣泛交流、積累農村鄉土語言。“清明早蕎，谷雨早秧；立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗；芒種打田不座水，夏至栽秧少一腿”等等，這是農村一年四季農作物耕種采摘所特有的諺語。又如，大雪勿施肥，冬天大雪時不能給麥苗施，因為大雪蓋麥有利于麥苗過冬，施肥會加快大雪的融化。

學生通過交流、收集這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技知識含量，又積累了寫作素材，一舉兩得。

2、體驗農村生活，積累寫作素材。學生由于生活在農村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間活動，這正是學生體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。

在教學中，我們要鼓勵學生把做家務，干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如，種玉米，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把所觀察到的記錄下來。很多同學都參加過農事勞動，在教學中我們組織學生進行討論：在勞動中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在給莊稼施肥、鋤草、殺蟲噴藥等過程中你又學到了什么？最后指導學生寫出文章，這樣既學到了農技知識，又擴大了寫作的范圍。

3、認真觀察變化，進行對比指導。市場經濟的不斷發展，農村的面貌也在迅猛變化，如農業的現代化，農村的城鎮化，這些都為學生的寫作提供了很大的 寫作空間。

但是，在經濟發展的同時，也給農村帶來了一些負面的影響，如化學、農藥對農村環境的污染。在教學中我們應指導學生對此現象進行調查、研究、訪問，有條件的話我們還可以進行一些實驗，從中指導學生進行寫實驗報告，擴展學生寫作題材。讓學生在作文當中真切地感受到了環保的重要性。

二、結合具體實際，拓寬寫作題材

農村學生怕寫作文，是因為教師所布置的作文題目是憑借自己的生活經驗，虛擬一個題目，強制學生寫文章。這樣的作文課，本來就扼殺了學生的靈感，再加上農村孩子知識面、生活接觸面相對狹窄，于是更加厭惡作文了。因此，在作文命題時，要根據農村學生的生活環境和特色，緊靠“農”字出一些實實在在的題目，要寫出農村的特色。

1、學寫科技小論文。我們的大多數學生生在農村，長在農村，因此，可以接觸到很多關于種植和養殖方面的科技知識，這也是他們所特有的優勢，因為很多同學的家庭是畜牧養殖大戶，農作物種植大戶等等，在教學中我們可以充分利用好這一優勢，指導學生寫一些科技小論文，讓他們去進行詳細的觀察，如有疑問的地方可以請教家長，因此，學生有的觀察家中養蜂為什么可以使油菜增產，有的觀察家中的桃園嫁接后為什么能多產，有的觀察養殖畜如何合理喂食……這樣的科技小論文由于有了充足的寫作素材，因此學生的寫出來的習作是有血有肉，而且學生的興趣也是十分的濃厚。

2、認真寫好觀察日記。學生生活在農村，對農村的一切耳濡目染，而且都十分感興趣。在和同學們的聊天中，我們就會發現很多同學喜歡養花種樹，喜歡養一些小動物等，因此，在作文教學中我們要因勢利導，提倡和指導學生寫一些觀察日記，把他們在養花種樹、和小動物的交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來，這樣，一篇篇富有生活氣息的、富有童趣的日記便躍然紙上，如《我家的小鴨》、《麥苗又綠了》、《貓》等等。

三、指導感悟生活，激發寫作興趣

生活在農村的孩子，他們平時所感知的生活其實是很豐富的，但是，他們往往總是“不識廬山真面目”，究其原因是“只緣生在此山中”，他們沒能把這些豐富的生活表象細細地進行品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活的同時，要強調“置身其中，五官并用”，要求學生從不同的角度和層面，通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等來體驗農村的樂趣和氣息，從而激發學生寫作的興趣。

在具體教學中，為了激發學生的寫作興趣，我們還可以經常帶學生去野外參觀一些大棚蔬菜種植，畜牧養殖等，充分調動學生描寫農村素材作文的積極性。同時，為了激發學生的寫作興趣，我們還可以每月都編輯一些習作小報，刊登一些學生們反映農村素材的習作，讓更多的小讀者閱讀和交流，并從中互相學習，取長補短，豐富自己的頭腦，以提高寫作水平。優秀的作品幫他們向有關報刊推薦。

實踐證明，通過以上的做法，不僅能有效的激發學生寫作的興趣，而且還能拓寬學生的寫作思路，提高他們做人的品味，從而促進他們主動探索、主動發展，形成能力。倘若學生們都能把作文作為自己的一件樂事，成為自己需要的時候，我們所看到的將是一片無比燦爛的景象。