在陽光中成長

凌儉

摘 要：小學德育課程改革的基本理念是：回歸生活，以生活為本。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”“給生活以教育，用生活來教育”。實踐證明，只有在“生活化”的小學德育教育中，緊緊抓住其“源于生活，用于生活”的特征，讓小學德育教育與學生的生活融為一體，才能使其更具生命力。

關鍵詞：小學；德育；回歸生活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-196-01

一、小學德育教育的重要性

《左傳》中提到：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此謂之不朽。”可見德育在時代與社會上的重要性。小學生正處于長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期。由于年齡小，知識少，閱歷淺和缺乏社會生活經驗，小學生的是非觀念模糊，對人對事缺乏明辨能力，但又具有強烈的求知欲和極大的模仿性，同時又有較強的可塑性，容易接受各界的影響。由于這些性格特點，我們認為小學階段學生的道德品質是從無到有，而且也是從外部調節到內心自覺的一個過程。所以小學階段是人生良好品德形成的關鍵時期，小學德育是整個教育領域的基礎階段，。

二、小學德育教育的存在問題

現階段，小學德育所面臨的問題，可以說是方法上的局限性，對德育要求的理解不夠透徹。主要表現在內容要求的簡單化，方式要求的成人化；缺少適合不同年齡、不同性格學生教育過程的研究；缺少適合小學生心理、生理特點，生動的育人方式的探索。德育方法缺少靈活性是影響德育實效的最主要因素之一。在現實德育教育過程中，集中教育多，啟發引導少；理論講解多，自身實踐少。在應試教育的影響下，我們往往容易將德育教育等同于知識教育，一部分教育者不加以分析，向學生傳授一套社會上公認的非常完美的道德規范，不考慮學生的實際情況，采用灌輸的辦法，天天給小學生講大道理，小學生接受能力有限，囫圇吞棗，德育效果微乎其微。

三、小學德育教育要回歸生活

綜觀小學德育的重要性，以及其現階段存在的問題，小學德育教育回歸生活已經迫在眉睫。道德教育之所以特別應該關注學生的生活世界，是因為在學生的生活世界中，在學生的現實遭遇中，在學生內心世界的價值沖突中，才真正蘊藏著寶貴的教育時機。

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，而是非道德教育。”我們關心學生，不能只關心他們的學習如何，他們的智力發展怎樣，還應當關心他們的整個精神世界的活動，關心他們的全部生活。關于學生的德育工作更應該關注生活，讓德育融入學生的實際生活，將德育教育由夸夸其談轉變為實事就是，由抽象空洞的說教轉變為具體生活實踐，讓學生在生活中受到教育。正如我國著名的教育家陶行知所倡導的“生活即教育”。強調道德教育必須關照學生的生活世界就是要反對和擯棄那種高高在上的道德訓誡，那種道貌岸然、煞有介事的“偽高尚”，教導學生從每一件小事做起，關注身邊的人和事，讓學生成為德育的主人，讓他們積極地選擇生活，參與各種活動，而不是一昧地說教。培養學生的人文情懷，強調將學生培養成一個誠實和正直的人，人格健全的人，熱愛生活的人。因為德育教育是一種文化行為，重要的意義就在于德育教育中的一切都會給予學生潛移默化的影響。

四、小結

德育教育，一定是能夠使學生形成陽光般的心態和健康人格的，是能夠提高學生的自尊和自信的，能夠使學生內心變得越來越充實和富有力量的。小學德育教育作為整個德育教育的基礎階段，要從生活出發，尊重生活，創造生活，并為生活而教育。

參考文獻：

[1] 周玉琴.陶行知的德育思想及現代價值反思.江淮論壇.2004年03期

[2] 肖川.教育的使命與責任 .岳麓書院.2007年

[3] 梁釗華.以生活為基點的德育解讀.經濟與社會發展.2003（12）