小學英語創新教學的幾點思考

蘇新

摘 要：如何打造一個具有創新特色的小學英語課堂是素質教育在小學教育教學中實施的重要目標，基于創新理念的英語教學不僅滿足了小學生的學習心理，也滿足了素質教育的教學要求。本文對如何實現創新的小學英語課堂提出了自己的觀點，旨在讓教師高效的教學，讓學生高效的學習。

關鍵詞：小學英語；創新；英語氛圍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-297-01

創新英語教學是近幾年小學英語教師最為熱衷的教學目標之一，所以我們的教師在素質教育的引導下開始了對創新英語教學的探索，下面就結合自身多年的教學經驗提出了幾點自己對創新教學的看法。

一、制造真實的英語氛圍

真實的英語學習氛圍對促使學生的學習有著重要的輔助作用，也是英語創新教學的主要形式，但是在實際的英語教學中，我們可以看出小學生缺乏一個真實的英語學習氛圍，他們的英語學習僅僅局限在短暫的課堂上，并且長期處于母語的教學環境中，這樣的英語教學無疑會降低英語的教學效果。我們都有過這樣的體會，當一個人身處英國或美國，那么這個人的英語水平將會在是極其短暫的時間內有一個快速的提升，從這便可以看出為學生制造一個真實的學習環境是何等的重要。所以我們的教師要善于為學生打造真實的英語學習情境，讓學生高效而快樂的融入到英語的學習中。

例如在新接手一個班級時，我會用英語來做一個自我介紹“hello everybody，I'm your new English teacher，This semester， I will be with you to learn about our English courses.”同時我會要求所有的學生都能夠用自己所掌握的英語知識來一個簡短的自我介紹，從而讓學生在一個完整的英語氛圍中感受到說英語的快樂。與此同時在平時的教學中，我也會盡可能的用英語進行教學，讓學生時刻感受到自己身處英語學習的氛圍。如在上課前我會告訴學生“The class is begin.”；在下課前我會告訴學生“The class is over.”在班級過于喧鬧時我會告訴大家“Please keep quiet.”在學生取得了進步時我會告訴他“your performance is very good.”同時在教學有關的教材內容時，我也會不時的讓學生站起來大聲的朗讀英語材料，或是鼓勵學生自行結合成不同的小組將教材中的內容進行一個再發揮、再創作的過程。

總之要讓每一堂英語課堂都沉浸在英語的氛圍中，讓學生在不知不覺中融入到真實的英語情境中，讓他們或是在英文歌曲中感受到唱英文歌的快樂；或是在英語故事表演中感受到用英語陳述的快樂；或是在英語對話訓練中感受到英語交流的快樂等等，只有這樣我們的小學生才能在英語課堂上變成快樂的小鳥，徜徉在英語學習的快樂海洋中，業由此可以在最大程度上通過創新英語教學的改革讓學生感受到一個完全不同的英語課堂。

二、開放式的英語導入

導入是英語教學的第一步，也是至關重要的一步，俗話說得好“好的開始是成功的一半”。在對創新教學的探索中，開放式的導入策略不容忽視。因此英語教師不能一味的憑借傳統的新課導入方法來吸引學生的注意力，教師應該盡量引進一些先進的、開放式的英語課堂新課導入方法，通過多變的導入方法來吸引學生的注意力，提高教學的效率。下面就以個人的經驗對歌曲導入法、對話導入法和情境導入三種新課導入的方法提出自己的見解。

首先是歌曲導入法。歌曲是小學生最為熱衷的一種表達方式，無論歌曲的內容是什么，都是在第一時間內激發學生的興趣，所以我們可以在新課導入的環節中以歌曲的形式來導入要學習的新課內容。如在引入“問候”新課時，我們可以先讓學生聽一首“hello song”，這樣學生便可以在學習“hello song”的過程中快速的認識到各種問候的英語表達，如此在后續的學習中學生就能以最快的速度、最高的效率投入到新課的學習中。其次是對話導入法。對話導入側重于通過師生之間的對話和交流來實現新課導入的目的，這就要求教師要懂得能夠通過一定的語言技巧來感染學生的情緒，可以更好的將學生引入新課學習的內容中。比如在學習與動物名稱有關的單詞時，教師可以通過在多媒體上展示各種動物的圖片，然后在不斷提問“What animal is this？”來實現高效的對話，這樣學生可以快速的進入到教師提問的氛圍中，并在不知不覺間掌握動物單詞的使用。再次是情境導入法。對于小學生來說，直觀的導入方法將很難激發他們對英語學習的興趣，我們只有盡可能的通過形象的情境導入法才能在最大限度上提高學生的學習興趣。如我們可以在學習某個動物單詞的同時讓學生看到真實的動物，這樣學習對動物單詞的興趣和學習的效率便會在真實的情境中得到最大程度上的發揮。

三、輕松的評價模式

與中學教學評價不同，小學英語教學中的評價要避免機械的語言和行為評價，教師要注重結合小學生的身心特點與輕松的模式展開學習的創新評價。在評價內容上要盡可能的以正面評價為主，我認為小學生的學習成績多半是夸出來的，我們的教師一定要相信真誠的正面評價一定可以給學生的學習帶來十足的動力。在評價形式上，要綜合多元化的創新評價模式，即隨時隨地，形式多樣的來評價我們的學生，只要學生的表現達到了一定的標準，教師都可以給予學生相應的評價，以此來滿足學生的滿足感。在評價語言上要以輕松、溫和的語氣為主。教師要站在小學生的立場，盡量使用一些可愛的評價語言，如“你又進步了哦！”、“你的英語字母寫的真漂亮啊！”、“你真棒，都能準確的讀出單詞的讀音了哦！”這些看起來簡單的評價語言對小學生卻可以起到很大的促進作用，尤其是對于低年級的小學生，教師這種可愛的評價語氣往往可以更好的拉近師生之間的距離，讓學生感覺到教師也可以成為自己的小伙伴，從而幫助學生更清晰的表達出自己的學習成果，最終可以讓學生在輕松的氛圍中感受到英語創新教學帶來的全新的感覺，為實現高效的英語學習打下良好的基礎。

綜上所述，創新教學在小學英語教學中實施的道路還很長，教師只有在不斷的探索和嘗試中，才能逐漸的抓住創新教學的真知。同時我也相信只要我們的教師肯于努力，愿意為快樂創新教學灑下辛勤的汗水，我們的小學英語教學也必然會走上高效的教學道路，也必定會在未來開拓出自己的精彩。

參考文獻：

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[2] 李 穎.如何激發學生在英語課堂上的學習興趣[J]；華章（教學探索）；2006年03期