塔城電大開放教育移動學習的探索與研究

李 靜塔城廣播電視大學 （塔城 834700）

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塔城電大開放教育移動學習的探索與研究

李 靜
塔城廣播電視大學 （塔城 834700）

摘 要對塔城電大移動學習的需求進行調查分析，探索和研究移動學習的新方法。自主開發“一站式”移動學習平臺， 通過技術二次開發將三個平臺“微信公眾平臺”、“手機網站”、“PC平臺網站”進行融合，使廣大教職工和學員利用一個平臺就能完成三個平臺的功能，移動式學習的新方法為全體教職工和學員們帶來極大的方便，取得了一定的效果，在塔城電大開展移動學習對開放教育有較深遠的意義。

關鍵詞開放；教育；移動學習

隨著智能手機、平板電腦、電子閱讀器等個人電子設備的普及，全世界的人都在利用這些移動終端進行移動學習，移動學習作為數字化學習和移動計算技術相結合的產物，它將是教育信息化發展的重要趨勢。

1 塔城電大開放教育移動學習闡述

1.1 移動學習的定位

移動學習（M-learning）是mobile learning的簡稱，在國內，通常被翻譯成移動學習。它是指在終身學習的思想指導下，利用現代通訊終端，如手機、PDA等設備（通常不包括具備無線上網功能的筆記本電腦）進行遠程學習的一種交互式的移動教育方式。移動學習具有泛在性的特點，泛在性是指任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）學習任何信息（Anything）。

1.2 移動學習的意義

移動學習是教育領域研究的一個新的熱點，它最直接的應用形式就是讓學習者能夠通過移動設備來實現數字化學習，是傳統教室學習的有益補充，更多實現學習過程交互，實現不同地點的無縫化、連續學習。

移動學習的方式和特點更適合于開放教育中的成人教育，這種學習方式是現代遠程開放教育發展的必然需求，是未來遠程開放教育中的最佳學習模式，對教學創新有著重要意義。

工信部運行監測協調局《2015年6月份通信業經濟運行情況》統計數據顯示，移動互聯網用戶數達9.05億，占全國總人數的66%。移動終端還在以迅速增長，不久的將來，移動學習會正逐漸進入到我們生活的各個方面，給移動學習者帶來巨大方便。

1.3 塔城電大開展移動學習研究流程

經過塔城電大開展移動學習相關問題的調查，初步從以下幾個方面進行研究：

搭建塔城電大“微信公眾平臺”，通過微信平臺推送相關教學信息。搭建新生“入學測試模塊，可以在PC機和智能手機完成入學測試”，讓學員充分體驗移動學習帶來的方便。新平臺二次開發，瀏覽器兼容性測試調整、功能性開發、動態網站配置等完成網站數據轉換；“微信平臺”和新平臺合并，在線作業開發，數據合并。完成“一站式”平臺，測試運行分析運用情況。

圖 1用于移動學習的設備類型

圖 2用于移動學習時間

2 塔城電大開放教育移動學習的研究

2.1 塔城電大移動學習需求的調查分析

2014年6月-7月在塔城電大以紙質問卷的調查方式，對近200名學員就移動學習有關問題進行了調查：

（1）移動學習時間及移動設備

常用的移動設備如圖 1所示，手機已經成為學習移動設備最主要的移動學習工具；移動學習時間如圖2所示，空閑和無聊時使用手機已經成為人們日常生活中不可缺少的部分。這與移動互聯網信息發布及時性、設備攜帶便捷性和互動及時性息息相關。

（2）移動學習實現功能及接收情況

通過圖3可以看出下載學習資源做練習是學員移動學習主要使用的目的；免費學習資源見圖4說明學員會仔細閱讀。

（3）學員對移動學習的關注度及移動學習的優勢

移動學習優勢見圖5學員們非常喜歡并且使用移動設備進行移動學習；移動學習關注度如圖6所示，移動學習關注度也比較高。

圖3 移動學習功能

圖4 移動學習資訊接收

通過調查分析總結：

（1）學員們利用移動互聯網、3G通信技術，一般喜歡在空閑無聊時利用移動設備手機上網，大多數使用的是安卓（Android）操作系統。

（2）喜歡接收信息的方式依次為下載到移動設備上來學習、通過移動設備上網來接收信息、手機短信接收信息。目前使用最多的是藍卓移動校園接收短信獲取教學通知。

（3）學習方式有好的效果依次為視頻、文字、圖片。

（4）學員喜歡用大約1小時以內的時間，利用移動設備上網進行學習，希望獲得的媒體資源主要是題庫，學習資源的限制是目前阻礙學員移動學習的最重要因素。

圖5 移動學習優勢

圖6 移動學習關注度

通過調查的結果分析，學員有很強的移動學習的需求，如何將面授教學（正式學習）和移動學習（非正式學習）有效的結合起來，是本課題研究的重點。

目前我校學生主要采取以下幾種方式進行學習：

（1）藍卓移動校園的短信方式獲取信息；

（2）利用QQ群、微信群發放電子版復習資料、電話等通知有關教學、考試等通知。

（3）利用塔城電大平臺中、新疆電大平臺、國家開放大學平臺、中央電大平臺進行網上學習。

2.2 云教室開展移動學習情況

塔城電大“云教室”自運行使用以來，多次參與了自治區電大進行了遠程教學、視頻會議等活動，充分體現了“云教室”多點互聯互通實時交互的強大功能。學生能夠體會到現代遠程教學之功能，遠程異地學生可以共享到全疆優秀專業教師的專業課程講座。

通過對“云教室”第一時間進行研究探索，利用安卓系統手機和一體機、平板電腦與一體機分別進行的探索嘗試使用，一體機可以共享手機及平板電腦上的資源，老師不用再站在講臺上授課，可以在教室的任何角落里操作控制手機和平板電腦，采用WINDOWS7系統下的教學軟件進行教學，可以充分利用WINDOWS環境下的教學軟件與資源，這樣采用雙屏教學，教師在互動教學的同時還可以實時進行展示，電子白板與一體機可以交互使用。這樣的教學方式改變給學生一個大的驚喜，學習不再是以往的枯燥教學方式。

2.3 平臺的現狀與問題

目前我校有三個平臺，舊平臺（1.51版web1.0平臺）、新平臺（2013年5月搭建）、“塔城電大微信平臺”（2013年11月建）。

塔城電大舊平臺目前只用于在線作業，缺點是無法對教學過程進行有效監督，無法方便導出成績表，成績庫不方便管理，程序比較老，支持并發數量比較少。

手機版平臺存在的問題是無法有效的更新，需要重復進行操作更新網站的內容。程序構架不同，無法進行分類、過往信息查找不便，資料下載無詳細歸類，有上傳限制。

2.4 移動學習平臺的優勢與展望

移動學習平臺搭建是在PC平臺在WEB2.0的基礎上進行升級，開放了一些業務程序的接口，從技術上說，細節問題容易查找，更新快捷。界面上采用了模版和程序相分離的模版機制，結構精簡，管理更方便，應用更靈活并易于拓展。能有效地對學生的學習質量和學習效果進行監督，方便學習統計和教師管理。

“塔城電大微信公眾平臺”設置塔城電大官網、學生通道、教師通道等導航菜單可以快速定位，查詢平臺信息。隨時隨地查看各類教學、考務、學籍等各類信息。為教師和學生提供查詢和訪問的方便；可以通過微信平臺了解校園文化，了解各類服務信息，并進行在線咨詢；通過向微信平臺發送消息查，詢我們在平臺中預設的內容。不用再登陸手機瀏覽器訪問直接可以訪問我校PC平臺。

在線作業作為我校的重點的教務教學工作，其原有的模式面對如今的移動化社會已經閑的有些力不從心，缺少發展后勁，與時俱進，創新改革發展模式勢在必行；所以我們重新編寫了在線作業的平臺的基礎上也搭建了微信作業平臺，和手機APP的作業平臺。

手機版平臺優點：可以在微信平臺直接訪問PC網站的內容，而不必再登陸不同的瀏覽器進行訪問。

3 塔城電大移動學習“一站式平臺”的創建與實踐

3.1 移動學習“一站式平臺”及意義

完善塔城電大在線網站，打造數字化校園。以現代信息技術為支撐，加快完善開放靈活、功能強大的網絡平臺，將現有的舊平臺（1.51版平臺）、新平臺、“塔城電大微信平臺”開發和融合，成功搭建塔城電大“一站式平臺”。努力充實數字化學習資源，探索教育信息化和現代化發展道路，不斷提升辦學能力和服務水平，可以進一步滿足現代遠程開放教育中移動學習的新需求。

3.2 移動學習“一站式平臺”的創建與技術

“一站式平臺”從設計、開發到應用總共用了兩年時間，主要完成以下項目：

（1）搭建“微信公眾平臺”，讓學員不斷加入平臺進行學習和獲取教學信息，在使用過程中不斷擴展公眾平臺的其它功能，學員在移動學習過程中存在的問題進行分析。

（2）開發網上新生入學測試模塊，可以在PC機和智能手機中交替使用功能，學員提供網上入學測試。

（3）將塔城電大舊平臺在線作業集成到一站式網站當中，進行新平臺進行二次開發、手機網站開發、手機APP開發，瀏覽器兼容性測試調整，功能性開發，動態網站配置。

（4）完成網站數據轉換，成功搭建“一站式”平臺，學員們可以通過一個網站進行學習，可以有選擇的利用電腦、手機、平板進行學習，給學員帶來極大的方便。

（5）完成舊平臺新平臺數據轉換；網站數據合并，“一站式平臺”基本完成，在使用過程中對存在的問題進行不斷改進工作。

新舊平臺從技術構架上分析新舊平臺都使用PHP來開發，但是數據庫方面舊平臺使用MSSql，而新平臺使用mysql，兩個數據庫本身沒有優劣，但是結合我校的情況和開發語言MySql無疑更有優勢，因為我校的就數據量來說MySql已經可以足夠滿足，同時對于管理使用方面來說，Mysql無疑更加靈活和易于拓展。

3.3 移動學習“一站式平臺”的功能與使用

新平臺采用框架的形式（Thinkphp）來進行開發，減少入口文件數量，統一路徑和開發規范，使得代碼更具有可讀性和易拓展維護的能力，每一部分視作一個相對獨立的分組（Group，比如會員中心，后臺管理，前臺網站等），每一個功能區都視作一個作一個模塊（Model，比如在后臺的會員管理模塊，文章管理模塊，分類管理模塊等）每一個操作都為一個控制器（controller，比如新增，修改，刪除，查詢。他們都寫在自己的模塊中），而就舊平臺因為開發時間等的原因，文件和程序較為混亂，程序間的管理較為混亂，讓維護的難度無形中提高了很多

界面采用了模版和程序相分離的模版機制，為擴展調試，等提供了有利的先天條件。

數理模型，和往常的程序不一致，在使用框架的時候，我們采用模型的機制，可以讓程序和數據庫之間的交互多一道安全鎖，也多一個安全通道，模型可以讓用戶提交上來的數據，進行驗證，自動完成等操作，極大的在減少了代碼量的同時，提高了程序的安全性和可讀性。

多語言，這項功能尚未使用，但是在ThinkPHP框架中已經集成，這為以后我校，建設多語種網站提供了極大的遍歷和可行性（可支持中，英，維，哈等多語種）

緩存，因為一些數據和文件都是重復性讀取，無形中減少了性能提，高了服務器和數據庫的壓力，所以我們采用緩存機制，將一些不需要事實更新，或者重復讀取的內容，寫入的緩存文件中，使得程序的效率更加提高。

3.4 技術開發過程：

（1）系統分析：根據原系統和原系統數據庫分析系統功能和需求；

（2）需求報告：整理和歸納系統的功能需求；

（3）后臺界面設計：規劃后臺界面和制作后臺界面基本DIV+css

（4）搭建核心框架：根據需求原型，在后臺界面的基礎上搭建核心；

（5）開發Auth+User權限管理系統： 搭建以節點為依據的權限管理控制系統，具體為User表和權限節點表auth_rule用戶組表auth_group用戶組關聯表auth_group_access，網站動態配置系統，動態配置系統的config模型，動態生成緩存配置，與靜態配置結合；

（6）系統日志的鉤子、后臺瀏覽開發、系統的動態模型，動態字段的開發、 自動生成代碼的開發；開發數據庫的管理、備份、還原、修復、優化等功能；

（7）用戶，用戶組的開發：根據不同的模型生成不一樣的用戶字段和管理方法；

（8）用戶行為：結合日志鉤子和函數，增加行為管理；

（9）專業規則管理：根據需求原型開發專業規則系統。

3.5 移動學習“一站式平臺”的實踐

（1）塔城電大“一站式”移動學習平臺（網站集成、手機APP開發、微信公眾平臺接入和擴展功能的開發）。該平臺將PC平臺、手機平臺進行整合，為學員、老師提供一個平臺，實現課堂內和課堂外的學習，方便使用和管理；支持多種學習方式，學員可以選擇用哪種方式進行學習，可以在PC平臺學習，也可以隨時隨地利用手機終端在“微信平臺”中訪問我校平臺的所有資源。

（2）開發新生在線入學測試模塊。該模塊方便學生隨時隨地進行入學測試和教師在線批改；開發塔城電大新平臺在線作業，解決隨時隨地可以做在線作業的問題和目前反復登陸兩個平臺問題。

（3）創建“微信公眾平臺”。該平臺推送學校動態、面授課程安排、國開新疆電大網學方法、部分公共課的復習資料和有關考務、招生學籍等信息，學生可以利用手機和平板直接訪問到我校新平臺所有內容，不需要再打開瀏覽器輸入網址進行訪問。重點專業難點課程以在線練習和在線考試的形式讓學員進行學習。

（4）簡化工作程序，滿足了學生日益增長的移動學習的需要。學生可以根據自身需要，選擇不同的學習方式，可以利用手機、平板隨時隨地做在線作業，教師可以隨時隨地進行在線作業的批改，完成可以自動閱卷，導出每門課程的成績，其中包括時長和得分，試題庫和成績庫管理更方便，學生在哪個時間段，用了多長時間，學習了哪門課程，都可以查看到。有效的對學習過程進行了監督。方便教師對學習過程進行記錄統計、學習質量進行分析。滿足了學生可通過手機等移動設備進行在線學習的需要。

（5）解決了開發教育的學生不能參加課堂式教學的困難。在任何時間和任何地點都可以利用智能手機、平板下載教師面授課程電子資料和難點課程復習資料，在學習過程中可以和教師進行互動；隨時可以查閱各類考試成績；隨時了解學校最新動態，通過開展移動學習可以進一步調動學生學習的積極性和主動性，不斷積累學習實踐的經驗，獲取的新方法新思路。

3.6 移動學習“一站式平臺”的信息反饋與功能提升

“一站式平臺”集成以后，通過調查得出以下觀點：

（1）只要是添加了塔城電大“微信公眾平臺”的學生，都認為每周推出的“微信公眾平臺”對學習有幫助；

（2）通過移動式學習增加了對學習的興趣；

（3）大多數學生沒有通過“微信公眾平臺”進行過提問，說明學生在被動接收一些學習信息，缺乏主動提問的互動式學習，教師需要開展平臺功能講解培訓；

（4）“手機版”在線作業，為在線學習提供了方便，教師批改作業更加方便。

搭建“一站式平臺”還存在許多地方需要改進。在線作業主觀題在手機上應用不是很方便，雖然可以應用語音輸入法，但必竟許多教師和學員還不會應用；專業規則較多需要進一步優化，去除不必要的計劃，學員選擇比較方便；需要增加模擬測試題庫、模擬測試卷，測試時可以直接顯示正確答案和成績。移動學習終端存儲量也是移動學習重要一項指標。

（5）不斷完善資源建設，按我校開設專業，對公共課、難點課程、重點課程和過關率不高的課程推送導學方案、歷屆試卷、復習題等資源，可以將面授課制作成5分鐘課程，分期利用不同的方式進行推送，不斷上傳適合本校學生用的有關各類資源。教師們進行互動經驗進行交流，選擇更適合的移動學習方式，引導學生們進行學習。

4 塔城電大開放教育移動學習總結

塔城電大“一站式平臺”的開發和移動學習研究，通過開發、實踐并在一定范圍內推廣的過程，有一定的研究價值、創新價值、應用價值，移動學習的開展滿足了碎片化學習需求，激發學習者的學習熱情，有利于提高學習者的學習成績和信心，移動學習彌補了傳統課堂不能隨時隨地學習的不足，能選擇性的輕松學習和交流，隨著信息技術的不斷發展，移動學習將在未來學習中占重要地位。

參考文獻

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［3］邁克.沙普爾斯.移動學習：研究、實踐和挑戰 （英）.中國遠程教育2013（5）：5-11

中圖分類號：G40-034 教育科學研究方法

文獻標識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）02-00024-04