“體驗商務英語翻轉課堂教學模式”的構建和優化

梅樹美　湯春燕

摘 要：本文在“產出導向法”理論體系指導下，結合體驗商務英語課程特點，構建體驗商務英語翻轉課堂教學模式，并以問卷形式調查學生對該教學模式的滿意度，據此設計出更有成效的體驗商務英語翻轉課堂教學模式。

關鍵詞：體驗商務英語；產出導向法；翻轉課堂；教學模式

一、引言

翻轉課堂是指學生在正式學習過程中，課前利用教師分發的數字資料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，再到課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形態。國內翻轉課堂的研究時間還不長，其中一類研究為本土化的翻轉課堂教學設計研究。國內翻轉課堂研究雖涉及的學科領域較多，但文科類學科應用較少。筆者根據多年的體驗商務英語教學實踐經驗，認為體驗商務英語課程適合采用翻轉課堂教學模式。

二、理據

北京外國語大學中國外語教育研究中心文秋芳教授根據外語教學與研究領域的理論和規律，結合中國外語教學，尤其是課堂教學的實際情況，經過近幾年豐富的課堂教學實踐的檢驗，創新性地提出了一套完整的教學理論體系—“產出導向法”（文秋芳，2015）。

1.教學理念。（1）學習中心說。主張課堂教學的一切活動都要服務于有效學習的發生。（2）學用一體說。這里的“學”指輸入性學習，包括聽和讀；“用”指 “產出”，包括說、寫與口筆譯。主張邊學邊用，學中用，用中學，學用結合。（3）全人教育說。指語言教育面對有情感、有思想的高級動物要顧及人的智力、情感、道德等各個方面。……