英語課堂任務型教學法的本土化設計

姚潔

摘 要：本文從任務型教學法的任務內涵出發，結合課堂教學的經驗，分析任務型教學法在課堂教學中的應用，并指出教師應該特別注意本土化的任務設計，以發揮任務型教學法的優勢。

關鍵詞：英語課堂：本土化；任務型教學法

一、研究背景

任務型教學法從20世紀80年代開始逐漸發展起來，在世界范圍內已經為語言學家和外語教學實踐者所認可的一種教學方法。但是作為西方國家的舶來品，任務型教學法直接移植到中國外語課堂總會有些水土不服，因此需要精心設計任務，把握任務型教學法的精髓，最大限度地為開發中國學生的潛能服務。

二、任務的內涵

任務型教學法以任務組織教學，以參與、體驗、互動、交流、合作等方式，充分發揮學習者的認知主動性，在實踐中感知、認識、使用目的語，在“用”中學，是一種經實踐證明有效的教學方法。但是，研究者對“任務”的理解各不相同。Richards認為任務就是處理和理解語言的一種行動。賈志高認為，任務這一概念可概括為： 學習者應用目的語所進行的促進語言學習的，涉及信息理解、 加工，或解決問題的一組相互關聯的、具有目標指向的課堂互動活動。可以看出，對任務的理解研究者各有側重。

三、任務型教學法在中國的應用

任務型教學法在國內運用所面臨的最大障礙是與國內傳統語言教學觀念存在差異。任務型課堂大部分時間都是學生進行活動，解決問題，這與中國傳統的課堂文化有所不同。……