《心腔結構》教學設計

摘 要：本文從教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾方面，對《心腔結構》一節進行了教學設計。

關鍵詞：心腔結構；教學設計；研究

一、教學目標

1.知識與技能目標

（1）識記心臟各腔的連通關系。（2）理解心臟各腔的形態、結構。（3）熟練地從模型上辨認心臟各腔的出入口和主要結構。（4）分析心瓣膜的形態與功能。

2.過程與方法目標

通過分組討論，組代表上講臺展示。讓學生經歷科學探究的過程，學會自學。培養學生的合作探究意識，鍛煉學生的膽量和口語表達能力。

二、情感態度與價值觀目標

通過探究學習，體會嘗試學習帶來的樂趣；學會保護心臟的常識，懂得珍惜生命，向社會奉獻一份愛心。

三、教學重點和難點

重點：心臟各腔的結構和連通關系。

難點：心瓣膜的形態與功能。

四、教學方法

嘗試教學、任務驅動教學、實施教學等。

課時安排：1課時。

五、教學過程

1.新課導入

觸摸心跳，回憶心的位置與外形，導入課題。

2.展示目標

課件展示本次課的教學目標。

3.達標教學

（1）回顧舊知識。教師引導學生通過觀看心腔冠狀剖面圖回答心腔分布，然后提問：“在剖面圖能準確找到各個心腔，那在二維圖上能辨認出各個心腔么？”

（2）出示嘗試題，明確教學任務。

學生每組研究一個心腔，獨立完成表格后，分組進行討論，在模型上指認出每個心腔的出入口和主要結構。

（3）學生分組進行自學和討論，教師巡視，并針對學生的疑難進行講解。

（4）教師梳理知識，講解重點。教師結合探究題，一邊總結，一邊把心腔的連通關系梳理一遍。在總結的同時，幫助學生記憶，簡單介紹瓣膜，為后面難點的講解做好鋪墊。

（5）聯系生活，設置疑問，講解難點，學生活動。①教師設置疑問：“隨著我們生活節奏的加快，受環境、飲食等因素的影響，心臟病已經成為人類健康的頭號殺手。在眾多的心臟病中，有一種心臟病的發病率居高不下。在我國，這種心臟病患病人數已超過百萬，這是一種什么類型的心臟病呢？”②教師點撥：“請先看心腔內的血流示意圖，注意血流方向和各心腔的特殊結構。”③教師講解，學生觀察：教師先結合心瓣膜位置圖講解心瓣膜的位置，再結合心瓣膜的結構圖講解房室瓣和動脈瓣的結構。然后后讓學生再次觀察血流示意圖，注意心瓣膜開關與血流的關系，引導學生找到心瓣膜的特點：順血流開放，逆血流關閉。教師啟發學生總結出瓣膜的功能：防止血液倒流。④教師總結：為防止血液倒流，就有瓣膜的存在，為防止瓣膜的過分翻轉，就有乳頭肌、腱索的牽拉。這體現了解剖學中的一個觀點：結構與功能相適應。⑤教師答疑：結合病變瓣膜開閉示意圖，揭曉那種發病率居高不下的心臟病就是心瓣膜病，像我們平時聽說的心肌炎、風濕熱、先天性新瓣膜關閉不全，都屬于心瓣膜病。⑥學生活動：學生思考、討論，試著總結血液為什么能夠定向流動。

（6）知識拓展，情感教育。教師先介紹保護心臟的小常識：鍛煉身體使心臟健康，但不能長時間的劇烈運動；平時多呼吸新鮮空氣；發熱或害怕時，心跳加快，因此不要看恐怖動畫片或電影；拒絕肥胖，拒絕吸煙、酗酒、熬夜等不良的生活習慣；培養正確的睡覺姿勢。然后，用課件展示半心人張滎鑫的案例，問學生：“半心人張滎鑫和我們有什么不同？”學生回答后教師總結：“只有一個心房和一個心室的張滎鑫，靠著強烈的求生欲望和頑強的意志力，堅強地生活了21年，還寫成了一本10余萬字的書——《生命的面積》。但她所有的努力最終還是沒能扼住命運的咽喉，她又毅然將遺體捐獻出去。作為半心人，她的愛心是完整飽滿的，她讓我們知道病魔雖然可怕，但人的意志力卻是強大的。”

4.回顧目標

結合知識目標，通過親手繪制心腔簡圖對知識目標進行總結回顧。對這節內容進行測試，布置思考題和預習作業。

基金項目：河南省教育廳立項課題“激發中職學生學習動機的策略研究”（編號：ZJB15067）。

作者簡介：孟萍萍，女，碩士，講師，從事中職解剖學教學。