淺議高職數學教學的實踐與改革

張國強　宋顥

摘 要：當前高職院校數學教學情況不容樂觀，本文為高職數學教學現階段的實踐和今后的改革提出建議。

關鍵詞：高職；改革；數學教學

高職院校培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，要求學生具備必要的專業知識，熟練掌握操作技能，具有良好的職業道德和素質。高職院校的數學教學堅持以“實用為本，夠用為度”的原則。

一、目前高職院校學生的數學基礎情況

近年來，高職院校招生情況良莠不齊，但學生數學成績總體下滑，以滿分150分衡量，以50～70分的居多，90分（及格）的很少，個別學生的在20～40分。還有一些沒有參加高考，而從各校自主招生錄取的學生，其數學素質也不容樂觀。總之，生源質量連年下降，學生數學素質總體下滑，學習數學的熱情不高，畏難情緒嚴重，上課聽不懂，干脆玩手機或者睡覺，這是高職院校數學課堂中很常見的現象。

從上表中可以明顯看出，該校招生人數連年上升，但招生質量卻連年下降，學生成績不盡如人意。經調查了解，全省乃至全國的高職院校，招生情況大同小異，這應當引起全社會的重視。職業教育關系到我國制造業的發展，沒有高素質的熟練技術工人，便沒有過關的中國制造。

二、數學教學現階段正在進行的實踐

鑒于高職學生數學學習興趣不高，學習沒有動力的情況，高職院校數學教學亟待改革。

1.根據學生的具體情況，數學教學要大力簡化教材，刪繁就簡，降低難度，只要求學生掌握基本的和必需的數學知識。例如，在極限的講授中刪除了經典的“ε-δ”定義等知識點；在導數的教學中也省略了導數公式的推導過程，只要求學生會用基本公式和法則求導。

2.加強課堂互動，激發學生的積極性。例如，在講授導數時，教師不僅僅講授解法，還邀請學生上臺演算。一方面，了解學生學習狀況，調動學生的學習積極性；另一方面，上臺演示也給學生一定的壓力，讓他們不敢開小差。

3.改革評價體系，寓教于平時。以往學生平時不聽課，不做作業，期末時盼著教師畫重點，奮戰幾天就能一戰過關而不用補考。現在把平時表現、作業、出勤等加入考評體系，考核指標不單單是期末成績一項指標，這杜絕了不上課、不交作業也可以過關的弊端。

三、對今后數學教學的建議

第一，建議高職院校實行學分制，不過關可以重修，以增加高職學生學習數學的壓力。教學中實施分層教學，以增加高職學生學習數學的興趣和積極性。有針對性地加強與數學有關的實踐活動，不要讓學生感覺數學沒有用處，僅僅為考試過關而學習；要將理論與實踐環節緊緊聯系起來，尤其是和日常生活密切聯系。此外，我院每年都舉辦全院數學競賽，調動了部分學有余力的學生參加。

第二，教師利用現代網絡，建立數學學習群，鼓勵學生互相幫助，方便教師答疑解惑，增進師生間的交流。筆者建立了QQ學習群，利用網絡和手機回答學生的疑難問題。剛開始只有成績好的學生主動提問互動，成績差的學生很少參與。不論學生問題深淺難易，教師都要耐心細致地一一回答，并不因為學生的問題幼稚而輕視他們。慢慢地，學生開始喜歡與筆者進行在線聊天，學習上和生活上的問題都會問一些。通過交流，筆者掌握了學生的學習心態和學習上的難點，這樣就能有針對性地因材施教，期末時學生通過率明顯提高。

第三，加強理論與實踐的結合，把枯燥的數學學習和生動的現實聯系起來，提高學生學習數學的興趣，讓學生覺得數學學好以后是真正有用處的。多采用與實際生活有密切聯系的題目，這類題目能引起學生學習的興趣，還能與實際相聯系，一舉多得，學生對于類似的問題能夠舉一反三，很好地貫徹了學以致用的原則。

總之，現階段高職學生數學基礎差、學習興趣不高、演算能力不足是普遍現象，要求廣大一線教師獻計獻策，共同面對，共同探討。