淺談高職院校教師信息化教學能力的提高

摘 要：近年來，為促進高職教育的改革與創新，信息化教學已成為重要的教學手段。作為一名高職院校的教師，迫切需要提高自身的信息化教學能力。本文分析了教師信息化教學的發展現狀，并針對相應問題提出了應對措施。

關鍵詞：信息化教學；高職院校；教學能力

隨著信息化技術被廣泛地應用在職業教育領域，信息化教學已成為高職院?，F代化教育的重要內容。作為高職院校的教師要不斷地學習信息化技術的新知識，改進教學方法，將信息技術與教學高效整合，高質量地完成教學任務。

一、教師信息化教學能力概述

信息化教學能力是指，教師在新的教學理念的引導下，利用現代信息技術，通過教學設計、教學實施和教學評價，促進學生轉變學習方式，提升學生對學習資源和環境的綜合利用，以解決教學中存在的問題的能力。

教師在日常教學中，要有意識地將現代信息技術作為一個重要因素放到教學設計的過程中，合理利用多媒體計算機、互聯網及各種專業應用軟件處理教學內容。在開展教學活動時，與學生進行信息化互動，為學生的學習提供一定的支持，然后通過信息反饋和評價來判斷、分析教學中存在的問題，最后針對問題加以改進。因此，信息化教學能力是一種綜合的、多方面的能力，它體現了教師的信息化課程整合能力、信息化教學設計能力、信息化教學資源開發與創造能力、信息化師生互動的能力以及信息化教學綜合評價能力。

二、教師信息化教學的現狀

1.信息技術的運用能力不均衡

由于信息技術在輔助教學時起到了巨大作用，教師愿意在教學活動中采用現代信息技術，但是部分教師對信息技術的運用卻停留在最基本的、淺層次的應用上。例如，有的教師雖然會用PowerPoint進行教學，卻是以文字為主，把傳統課堂板書內容搬到了屏幕上，缺乏對教學資源的深入的信息化研究和二次加工的能力。

2.提升教學能力的動力不足

高職院校對教師信息化教學能力提高的認識不足，缺乏一定的配套資金支持。學校對硬件的投入大，對軟件的投入少，有的軟件系統得不到及時更新，導致教師信息化教學的資源不足，利用率低。一些資源未得到及時共享與整合，使得教師提升信息化教學能力的動力不足。

3.缺乏一定的激勵機制

在對教師進行教學評價時，學校對教師采用信息化技術的重視度不足，對教師運用信息化技術進行教學的工作量、教學水平及教學質量沒有較規范的評價機制，沒給予教師一定的信息化教學認可，對教學效果好的教師也沒有相應的獎勵或激勵機制，導致教師將信息化技術引入課堂教學的積極性不高。

三、提高教師信息化教學能力的對策

1.轉變觀念，強化教師自身的信息化意識

首先，教師要能正確地理解信息化和信息化教學，增強對信息化技術的敏感度及重視度。其次，要注重激發教師信息化教學的主動意識和內在動力，多組織教師參與信息化教學相關的科研活動。第三，要樹立正確的信息化教學觀念。在教學中，教師要把信息化觀念有意識地傳遞給學生，這更有助于信息化教學的順利開展。

2.重視教師信息化教學能力的培訓

教師作為推進信息化教學的主力軍，應重視、加強對教師的培訓。培訓之前，要先對培訓對象進行調查，了解各教師目前已具備的信息化技術水平，再根據學校的實際需求和現有的教學資源狀況，分初、中、高幾個層次確定參加培訓的對象和具體內容，并制訂切實可行的計劃，科學開展一系列分層培訓。同時，需組織教師參加校內外的信息技術交流活動、信息技術專項講座、優質課程信息化教學示范等，以調動教師的積極性，達到提升教師信息化素養的目的。

3.注重教學網絡資源的合理整合

高職院校可充分利用校園網和多媒體課件制作平臺和數字圖書館等，積極地將本校資源和互聯網絡資源加以整合，以擴充、延伸本校的網絡資源庫。同時，按各學科知識的特點將資源進行分類，結合教學的重、難點與學生認知習慣整理、組織資源，形成與該課程配套的資源體系，方便師生使用。

教師信息化教學能力的提高需要學校、教師、學生三方共同努力，相互配合。教師要積極轉變教學觀念，結合自身的教學實踐，整合教學資源，不斷提高自身的信息化素養，從而持續有效地提高高職教育教學質量。

參考文獻：

[1]王衛軍.信息化教學能力：挑戰信息化社會的教師[J].現代遠距離教育，2012（2）：45-53.

[2]滕罕.高職院校教師信息化教學能力培養的意義及策略[J]. 長春教育學院學報，2014（20）：25-26.

基金項目：教育部職業院校信息化教學指導委員會課題“高職院校教師信息化教學能力提升途徑研究”（課題編號：2015LX076）。

作者簡介：陳書敏（1978- ），女，荊州職業技術學院機電工程學院講師，研究方向：計算機應用技術。