新課改下初中數學教學方法的改革探析

王家林?侯麗杰

[摘 要]新課程標準的改革的自施行以來，初中的數學教學就面臨著全新的機遇和挑戰，廣大初中數學教師積極致力于全新的數學教學方式與方法的創新與改善，以迎合新課改標準的要求以及學生的實際需求，本文將就新課改下初中數學教學方法的改革方式進行簡單的分析與探究。

[關鍵詞]新課改；初中數學；教學方法

新課程教學改革要求在課堂上一定要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂上真正的主人，數學教師要想達到新課標的要求，就必須在教學方式上進行全新的調整與改革，以下是筆者結合自己多年的初中數學教學經驗提出的幾點教學方式的改革辦法，希望能供廣大教師借鑒。

一、數學教師要成功激發學生學習數學的興趣以及渴望

興趣是最好的老師，評價教師的教學方式是否有效關鍵要看學生是否通過此種教學方式對數學產生了興趣。我建議廣大數學教師從以下幾個方面來提高學生的學習興趣：

1.重視教學的趣味性

數學教師在課堂教學的過程中，一定要注重自己教學的趣味性，用趣味來激起學生的學習興趣，當前的初中數學課本中會穿插著一些諸如觀察和探究等等板塊，這是教師營造趣味性教學的重要時機，趣味性對于學生來說是有著非常強大的吸引力的，數學教師要激活起學生積極學習的心理取向，注重培養初中生的各種能力。

舉例說明：在學習中心對稱圖形時，數學教師可以借助學生們都很熟悉的撲克牌來進行問題的引入，讓學生們隨意抽取其中的一張撲克牌，在記住這張牌之后再放回去，數學教師便可以把它順利地找出來，教師一定要把其中的原因放到課程講完之后再給予學生解答，這就讓學生在懸念的誘惑之下，積極主動地參與到教學當中來。

2.教師要精心設置數學情境

要想激發學生的學習興趣，另外一個非常重要的手段，就是數學教師要創設數學情境，精心巧妙地導入到數學教學內容當中。

舉例說明：還是以中心對稱圖形的學習為例，數學教師在學習此章節之前，可以先讓學生參與到一個游戲當中：兩人共同在一本書的封皮上面投放硬幣，直到放滿為止，但是不允許重復堆放，最后一個放慢硬幣的人便是勝利者，請同學們思考到底是應該先放硬幣還是后放硬幣能夠取勝？同學們都爭先恐后地想要參與到這個游戲當中來，但是對于這個問題的具體答案都始終百思不得其解，于是，這時便是數學教師引入中心對稱知識的關鍵時機，學生們因為想知道問題的答案便會集中精力來對聽教師的講授。

二、數學教師要與生活實際緊密聯系起來

眾所周知，數學課本既沒有語文課本那樣詩情畫意，也沒有英語課本那樣開放靈活，數學課本中更多的是一些較為抽象的數學概念以及數學圖形，因此，數學教師僅僅依靠課本是很難激起學生的學習興趣的，一定要尋找其他的方式，數學教師要將自己的教學與生活中的實際案例緊密聯系起來。這樣學生便可以通過生活案例來逐漸感悟到數學的基本概念與原理，同時也能對其有著更好的理解。

舉例說明：對于剛剛入學的初一學生來說，對于新接觸的幾何是沒有一個清楚的認識的，數學教師要想激發起學生對幾何知識的學習興趣，便可以提出類似于這樣的問題：為什么自行車的輪胎是圓的，它為什么不可以是其他的形狀，讓學生對這個問題展開討論，激起他們對幾何學習的初步興趣。

三、數學教師一定要保證自己的語言的生動以及有趣

在數學課堂上，要想成功保持住學生對數學的學習興趣，教師一定要在自己的授課語言上下功夫，要讓枯燥乏味的數學知識通過自己的語言轉化與傳達變得形象生動，讓學生感受教師幽默風趣的教學風格，教師課堂上的語言生動有趣，形象具體，深入淺出，感染力強，會使學生有“如見其人”、“如聞其聲”的身臨其境的感覺，使學生的思維狀態自然而然地進入數學思維環境，引起學生的興趣，調動學生的積極性。

四、數學教師要尋找科學合理的教學模式，保證高質量的教學效果

傳統教學模式下刻板單一的教學方式早就已經不能適當今初中生的學習需求了，因此，數學教師必須要積極致力于教學方式的改革，以滿足現階段的學生的學習需求，于是隨之而來了一大批相對新穎與靈活的教學方式，比如先學后教、自主學習、小組合作、分層教學等等，每一種教學方式都有著自己的優勢，但是數學教師絕對不能直接照搬其中的教學方式，一定要結合自己所帶班級學生的實際學習情況，對其進行有針對性的完善工作之后，再運用到自己的教學當中來，比如我之前在數學教學中所倡導的兵教兵的學習方式，其本質就是學生與學生之間的相互幫助學習的模式，其實際的操作如下所述：

當前的初中生班級中，中下等成績的學生數量很多，如果完全依靠教師一個人來進行輔導是很難完成的，教師的工作負擔也是非常重的，因此，我會從我所帶的班級中找幾個學習成績較好的學生來幫助我完成對于中下等學生的學習輔導工作，這些學生便成為了我精心挑選的上等兵。

我會根據班級內所有學生的學習成績將學生共劃分為三個層次，即A、B、C三層，然后讓他們按1：2：1自由組合，分成若干個小組，每組編排一個排頭兵作為組長。

在上課之前，我會將精心設計的導學案發放到學生手中，關于導學案的板塊是非i鵝腸豐富的，同時其作用也會很重要，其中不僅僅包括我要進詳細講解的例題，還有一些基礎達標題，主要是選擇和填空題，以便教師能在課內批改、反饋，注意控制題量和難度，盡量能在一節課內完成；能力提高題主要是拓展思維訓練，數量不宜多。

五、結語

綜上所述，新課改的施行，對于初中數學教學以及數學教師來說，不僅僅是嚴峻的挑戰，更是非常珍貴的機遇，作為數學教師，一定要從自身所在學校、所帶學生的實際情況出發，在保證不悖新課標的理念要求下，具體問題具體分析，注重提升數學課堂的教學效果，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張曉霞. 《讀寫算：教育教學研究》 - 2015新課程改革下提升初中數學教學效果的途徑分析.

[2]張曉英 .《東方教育》 - 2014新課改背景下初中數學教學方法探析.

[3]施崇鴻 .《中學課程輔導：教師教育》 - 2014新課程下初中數學教學方法的創新分析.