淺探提升中職美術教學的若干策略

徐園園

[摘 要]當前，隨著時代的進步，教學兩個字已有更深的含義，對于中職學校而言，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應當前學生的發(fā)展，提升教師教學水平已成為一大趨勢。在此背景下，本文以筆者所教中職美術學科教學為例進行探討，分析當前中職美術教學中存在的一些問題，并提出相應的解決策略，希望能為優(yōu)化當前中職課堂教學提供一定的參考。

[關鍵詞]中職學校；美術教學；教師；學生一、中職美術教學中存在的若干問題

1.專業(yè)基礎課與專業(yè)課關系失衡

中職美術設計類專業(yè)的課程繁多，但大體上可以分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩類。專業(yè)基礎課包括素描、色彩、構成等科目，專業(yè)課包括CorelDRAW、Photoshop、手繪pop、VI視覺形象設計等等。專業(yè)基礎課的主要宗旨是培養(yǎng)學生的美術基本素養(yǎng)和技能，而專業(yè)課則是在專業(yè)基礎課的基礎之上，根據(jù)中職院校美術專業(yè)的辦學宗旨、目標和特色所開設的科目。就二者的關系來說，專業(yè)基礎課是前提，專業(yè)課則是建立在基礎課之上的進一步發(fā)展。

作為前提的專業(yè)基礎課與普通高中美術教學、全日制大中專院校的美術專業(yè)一樣，均著眼于培養(yǎng)學生對于線條、色彩、空間等美術基本范疇的了解和習得。同時，以專業(yè)課中的CorelDRAW軟件課程為例，就涉及到比例、透視、體積、明暗、構圖、質感、色彩等范疇，不具備基本的美術專業(yè)基礎課素養(yǎng)，是很難掌握的，而這些素養(yǎng)的習得只能借助專業(yè)基礎課所沿用的傳統(tǒng)美術課堂教學方式。

2.過分強調實用性

中職美術教學的主要目標，是培養(yǎng)實用型的美術人才和實踐人員。這既是中職美術教育的主要特點，也是根本目標。可見，藝術性和實用性，是中職美術教育的兩大基本屬性。

一方面，職業(yè)教育與社會發(fā)展密切相關，實踐性、應用性是職業(yè)教育課程設置的重要屬性。中職美術教育必須遵守“目標明確，突出技能”、“面向社會，聯(lián)系實際”等現(xiàn)代職業(yè)技能教育的基本原則和宗旨，另一方面，中職美術教育也必須遵守美術學的一般規(guī)律。從根本上講，這兩個基本屬性之間是不存在本質沖突的，中職美術教育的藝術性是為實用性服務的，其實用性建立在藝術性的基礎之上。

但是，在中職美術教育的實踐中，針對傳統(tǒng)美術教學中過分強調美術技能技法的教學風格，中職美術教學卻陷入了一條與藝術性漸行漸遠的道路，過分強調其實用性，無論是教學目標、教學思路、教學手段等等，都過度強調實用性。以CorelDRAW軟件教學為例，懂得使用的中職美術類專業(yè)學生較多，但能夠實現(xiàn)自主創(chuàng)作、推出有深刻思想內涵、人文底蘊，讓人過目難忘作品的學生卻很少。

3.教學內容過多

一是課程種類多。在目前中職院校藝術類課程中， CorelDRAW軟件、Photoshop軟件、VI視覺識別設計等等，均在中職藝術類課程范疇內，必須學習和掌握的多媒體手段和工具過多。二是教學量過大。還是以CorelDRAW為例，目前業(yè)內使用較多的9.0及以上版本的教材，大致都分為了繪圖工具和繪圖、使用顏色與填充對象、編輯與造形對象等十數(shù)章，涵蓋線條與圖形的繪制、圖形的編輯、圖形的輪廓與填充、對象的組織與排列、位圖的操作與處理、矢量動畫與網(wǎng)站制作等繁多的軟件內容，卻只有一個學期的課時量，這既不具備可操作性，也有違科學性的原則。教師為了把教材內容全部講解完畢，經(jīng)常是在趕教學進度，片面追求教學內容大而全的教學效果可想而知。

4.教師教學水平不高

由于歷史的原因，我國中職院校藝術類教師中，教育技術學、計算機科學背景的教師相對不足。而中職美術教學中諸多課程，尤其是專業(yè)課大多兼具多媒體和美術兩個學科門類特點，這對于沒有相關知識儲備的教師無疑是一個比較艱巨的挑戰(zhàn)。

二、解決問題的若干思路和方法

1.加強中職美術教學的人文精神教育

要解決中職美術教育過分實用性的問題，必須強化中職美術教學中人文精神的培養(yǎng)和形成。人文精神要把課堂教學作為主要的培養(yǎng)陣地，通過加強教師培養(yǎng)，更新教育觀念，在課堂上逐步滲透人文思想，真正實現(xiàn)以生為本。

一方面，教師要逐漸地轉換好自己的角色，由教學的管理者成為引導者，實現(xiàn)教學信息之間的雙向互動。另一方面，適當擴展人文基礎課的門類，重視文史哲等人文學科的教學力度，使學生能積累全面的人文素養(yǎng)，著重強化學生的綜合素質，使他們的藝術實踐能夠有較豐富的人文社會科學底蘊。

2.實現(xiàn)專業(yè)基礎課和專業(yè)課互為依托

在中職美術的教學安排中，學生要先行學習素描、色彩、構成等基礎課，通過培養(yǎng)學生的藝術感受力和創(chuàng)造性思維，使學生的專業(yè)創(chuàng)作具備一個藝術性的內涵；隨后才學習平面廣告設計、三維造型、VI視覺識別設計等專業(yè)課，確保學生能夠掌握現(xiàn)代性的藝術語言和表達范式，能夠將在作品中將藝術性、創(chuàng)造性的內涵表現(xiàn)出來。

3.精選優(yōu)化教學內容，避免教學內容上的貪多求全

一方面，要緊緊抓住教學內容中的基本點和根本點，立足于基本工具、基本命令的使用和創(chuàng)建，重點強調這些基本工具和基本命令在圖形設計實踐中的基本變形和應用；另一方面，對一些超出中職學生學習能力和實踐運用的內容，可以根據(jù)實際課程教學的需要，可以進行略講和刪減；同時，還可以打破教材原有的知識結構譜系和結構，將課程安排有分割、邏輯上卻有聯(lián)系的內容串接在一起，提高教學的有效性和針對性。

4.提高教師的教學能力

一是加大中職美術教師中有教育技術學、計算機科學等學科背景的復合型美術人才的引進力度，切實提高中職美術教師在以計算機技術為應用的多媒體教學領域的實力；二是牢牢遵循美術學的基本原則、規(guī)律和精神，加強美術基礎教學，提高中職美術專業(yè)學生的基本功素質，并堅決抵制把中職美術課程異化為中職計算機課程的錯誤傾向。

中職美術教育的成績是顯著的，但問題也是客觀存在的。面對中職美術教育教學方面的不足，必須厘清中職美術的目的和特點，堅持正確的教學宗旨和原則，實現(xiàn)專業(yè)基礎課和專業(yè)課互為依托，從而促使我國中職美術教學的質量再上一個臺階。

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