融入紅十字精神的心肺復蘇術實訓教學改革

周曉紅，裴華利

（海寧衛生學校，浙江 海寧 314400）

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融入紅十字精神的心肺復蘇術實訓教學改革

周曉紅，裴華利

（海寧衛生學校，浙江 海寧 314400）

摘要：將“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神融入心肺復蘇術實訓教學，通過解密“救命密碼”、組建救護預備隊、榜樣引領、心肺復蘇術急救培訓、技能比賽、紅十字志愿活動等實訓教學活動，提高學生的實踐技能水平和職業道德素養。

關鍵詞：紅十字精神；心肺復蘇術；實訓教學

心肺復蘇術是護理專業學生必須掌握的基本操作技能，學生是否熟練掌握該項技術，將影響其將來的臨床工作急救能力，也影響心肺復蘇術在社會的推廣應用［1］。在當前，服務社會、無私奉獻的精神，社會責任感和高尚的醫德情操對于未來的醫學工作者是必需的、也是必備的［2］。因此，在心肺復蘇術實訓教學中融入“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神，旨在提高學生的實踐技能和培養良好的職業道德素養，現介紹如下。

1　材料

授課對象為我校護理專業學生，共302人，其中2012級“3+2”護理專業學生130人，2013級“3+2”護理專業學生60人，2013級中專護理專業（就業方向）學生112人。

2　方法

通過解密“救命密碼”、組建救護預備隊、榜樣引領、心肺復蘇術急救培訓、技能比賽、紅十字志愿活動等方式開展心肺復蘇術教學。

2.1解密“救命密碼”

將2010年國際心肺復蘇指南制訂的現場心肺復蘇術操作流程、評分標準和浙江省紅十字運動知識現場心肺復蘇術培訓課件打印成紙質稿在課前3～4天發給學生，包括紅十字精神及現場心肺復蘇術兩方面的內容。布置學生預習，了解對心跳、呼吸驟停的患者實施現場心肺復蘇術時“救命密碼”的意義。“救命密碼”由一組數字組成：“S-120-180-90-100-2-30∶2-5”（見表1）。通過理解與熟記“救命密碼”即可掌握心肺復蘇的全部內容與重要步驟［3］。在解密“救命密碼”的過程中，讓學生思考紅十字精神的內涵和意義。

表1“救命密碼”代碼的簡要含義［4］

2.2組建救護預備隊

在每個班內挑選富有責任心、愛心、操作動手與實踐技能較強的6名學生在課前1～2周由教師對其進行心肺復蘇術操作培訓及技能考核。經考核合格后每班組建紅十字救護預備隊，隊員的主要任務是協助教師對班級學生進行心肺復蘇術培訓和帶領組織學生參與紅十字志愿活動。

2.3榜樣引領

采用新聞報道導入新課的方式，播放新聞視頻“最美醫生：杭州女醫生跪地救人”。新聞講述了“2014年最美浙江人——紅十字感動人物”提名獎獲得者陳煒醫生，其不顧耽誤了回衢州的火車，在杭州火車東站售票處對一位突然昏倒、心跳脈搏停止的小伙子在搶救的黃金時間內實施現場心肺復蘇術，直到120急救車趕到。陳煒醫生被網友稱作“外表與心靈一樣美麗的醫生”，教師引導學生：榜樣身上的“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神值得我們每一位未來的白衣天使學習。因此，第一步就是要扎實學好心肺復蘇這項搶救技術。

2.4心肺復蘇術急救培訓

課前在教師的輔導下紅十字救護預備隊的學生進行心肺復蘇培訓備課，導入新聞報道后，由救護預備隊的學生（每人佩戴紅十字袖章）承擔培訓任務，借助多媒體操作圖向學生講述現場心肺復蘇術的操作程序：（1）環境安全；（2）判斷意識；（3）高聲呼救；（4）翻轉體位；（5）判斷脈搏呼吸；（6）胸外按壓；（7）開放氣道；（8）人工呼吸。接下來，設置臨床情景：在市區的某條馬路上，有一位中年女性突然抓住胸口，然后摔倒在地，邊上的人圍了過來……紅十字救護預備隊的一位學生急忙上前為其實施心肺復蘇搶救術，另一位學生講解操作時的動作要領。胸外按壓、開放氣道和人工呼吸是心肺復蘇術的重點環節，在預備隊學生講課的基礎上，教師進一步講解示范動作要領和注意點。分小組實訓練習時，救護預備隊學生作為操作小老師協助教師一起巡視指導學生練習。

2.5技能比賽

為了讓學生熟練規范地掌握心肺復蘇術，滿足臨床、社會需求，在學校專業技能大賽中設現場心肺復蘇術比賽項目。比賽分3個階段，先是個人達標賽，再是班級對抗賽，最后是總決賽。將紅十字精神“人道、博愛、奉獻”、“人人學急救，急救為人人”作為比賽的宣傳口號張貼在實訓室、比賽賽場上。通過比賽，達到“以賽促練，以賽促學”的目的。

2.6紅十字志愿活動

在紅十字救護預備隊學生的組織帶領下，利用暑期社會實踐和世界急救日期間，學生去醫院、社區、敬老院等場所開展一系列紅十字救護志愿活動，如向醫院急診科、ICU的醫護人員進一步學習心肺復蘇術的理論知識和實踐技能，采訪醫護人員搶救護理危重患者的思想體會等。編制心肺復蘇術急救宣傳資料和圖片，分發給社區、身邊的群眾，示范心肺復蘇術的動作要領，普及推廣心肺復蘇急救技術。

3　結果

3.1學生心肺復蘇術個人達標賽考核成績（見表2）

3.2學生對心肺復蘇術教學模式評價的問卷調查結果（見表3）

4　討論

4.1技能教學中滲透德育，對接臨床職業道德素養

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明榜樣示范的重要性［2］。在心肺復蘇技術實訓教學中融入紅十字精神，通過新聞里及身邊的醫護人員用急救技術搶救生命垂?；颊叩膬炐闶吕齺砀腥緦W生、教育學生，讓學生在榜樣的引領和教育下更好地得到啟示，從而意識到具有良好職業道德素養的重要性，培養學生的愛心與責任心。

4.2技能教學創新實訓方法，提高學生急救技能水平

心肺復蘇術是臨床醫護人員必須熟練掌握的一項急救操作技術，如果僅是單一地進行操作訓練，往往難以激發學生學習與訓練的興趣與積極性，教學效果也不佳。創新實訓教學方法，布置預習任務，讓學生解密“救命密碼”，激發了他們的學習熱情。用數字將一些枯燥的操作步驟串聯起來，使復雜的步驟清晰起來，操作步驟不易混淆與遺忘［2］。另外，冠以“救命密碼”的稱謂，更顯示出心肺復蘇術的重要性。進行心肺復蘇術技能大賽，大大提高了學生練習的積極性，課內課外經?？吹綄W生在實訓室刻苦練習的身影，通過比賽提高了學生的急救技能。紅十字的志愿活動更是將學生學習的場所從校內轉向了臨床，感悟并親身體會職業的價值與自豪感。

4.3技能教學鼓勵協作學習，培養團隊合作溝通能力

組建紅十字救護預備隊，協助教師帶教培訓學生心肺復蘇術，組織開展紅十字志愿活動。學生在學習上互相指導、互相協作、互相幫助，從另一層面體現了“人道、博愛、奉獻”的紅十字精神，培養了團隊合作與溝通的能力。

綜上所述，在心肺復蘇術實訓教學中融入紅十字精神，進行實訓教學改革，不僅可以提高學生的實踐技能水平，同時還有利于培養學生良好的職業道德和素養，體現了“育人與育才并舉，育才先育人”的教育思想。

表2　學生心肺復蘇術個人達標賽考核成績［n（%）］

表3　學生對心肺復蘇術教學模式的評價［n（%）］

參考文獻：

［1］寧宗，朱繼金，李其斌，等.心肺復蘇教學存在的問題及對策［J］.蛇志，2012，24（2）：222.

［2］陳藝芬.淺析高職醫學院校紅十字會工作與思政教育的有機融合［J］.白城師范學院學報，2013，27（1）：90-92.

［3］鄭進.院前心肺復蘇的數字學習法［J］.中國急救醫學，2009，29（1）：79-80.

［4］劉克英，陳蘭，張萍，等.“救命密碼”教學法在心肺復蘇操作帶教中的應用［J］.護理學雜志，2010，25（15）：30-31.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0051-02