微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】各高校正在對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，打造精品課程，促進(jìn)整體師資水平的提高；以物理化學(xué)課程為載體，探討微課的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 物理化學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0142-02

一、微課及其特征

（一）課程背景

工科課程有一個(gè)共同特點(diǎn)，有海量的名詞、概念、定律、符號(hào)、公式、習(xí)題等，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生死記硬背也難記住要領(lǐng)，更不用說(shuō)融會(huì)貫通，考試成績(jī)普遍偏低，因此學(xué)生厭學(xué)，教師難教。特別是習(xí)題講解，常規(guī)上課講解課時(shí)有限，教師課后輔導(dǎo)不僅工作量大，時(shí)間和空間受各種制約。

（二）微課的優(yōu)勢(shì)

“微課”是“Micro Courses”的英譯，又被稱(chēng)為“微課程”。微課程具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，它符合絕大多數(shù)高職學(xué)生的認(rèn)知能力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。微課不僅不會(huì)對(duì)正常課程教學(xué)產(chǎn)生影響和干擾，反而是很好的補(bǔ)充和加強(qiáng)，還能幫助教師備課、規(guī)范教學(xué)過(guò)程、便于教學(xué)的研討交流，建立微課資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)新型授課方式。

學(xué)校的課程改革要集中在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上，要提供給學(xué)生更加靈活、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能用更短的時(shí)間完成更加豐富和實(shí)用的課程教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂及其特征

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱(chēng)作反轉(zhuǎn)教學(xué)、視頻點(diǎn)播教學(xué)、教育視頻點(diǎn)播教學(xué)等。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，課堂因此變?yōu)閷W(xué)生消化知識(shí)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。

如今國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究風(fēng)起云涌，微課就是在這樣一個(gè)大背景下被高職教育工作者所關(guān)注，并廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

三、微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

系統(tǒng)規(guī)范。微課項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、軟硬件建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，均以系統(tǒng)的眼光著手，從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，體現(xiàn)整體最優(yōu)性。

先進(jìn)實(shí)用。微課項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)采用先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)兼顧技術(shù)的成熟性和實(shí)用性。

開(kāi)放發(fā)展。微課翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)采用開(kāi)放技術(shù)、開(kāi)放結(jié)構(gòu)、開(kāi)放系統(tǒng)，有良好的兼容性。

安全。微課具有多層次的安全控制手段和完善的管理體系。

易用可靠。微課翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)，層次清晰，軟、硬件設(shè)備性能優(yōu)良，功能完善，操作穩(wěn)定、可靠。

經(jīng)濟(jì)。微課翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)和資金投向合理，體現(xiàn)良好的性?xún)r(jià)比。

四、微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）實(shí)施步驟

課題組制成的微課項(xiàng)目，引入的形式豐富，涵蓋生活常識(shí)、歷史故事、科技動(dòng)態(tài)、文藝小品等；專(zhuān)業(yè)知識(shí)則盡可能用動(dòng)畫(huà)Flash、PPT視頻輔助展示，通俗易懂。

例如：物化中可逆過(guò)程和可逆體積功的計(jì)算（已有的微課案例），以往這個(gè)教學(xué)內(nèi)容需要2個(gè)學(xué)時(shí)，課前學(xué)生普遍不預(yù)習(xí)，上課時(shí)，水平高的學(xué)生也似懂非懂。課題組制成相關(guān)的Flash，可逆過(guò)程氣體膨脹收縮的快慢的每一步活塞高低變化、結(jié)合每一步過(guò)程的體積功計(jì)算用動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，配合語(yǔ)音文字，學(xué)生課下先看，再小組討論，課堂上各組輪流講解心得，只需1節(jié)課時(shí)間。課后測(cè)驗(yàn)檢查表明學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

（二）實(shí)施情況

1.教師情況

課題組集中研究課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此組成這門(mén)課程的核心架構(gòu)，制作出微課作品，每個(gè)微課作品時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘，覆蓋了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課程導(dǎo)入、課外學(xué)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有理論類(lèi)、解題類(lèi)、答疑類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)習(xí)類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、擴(kuò)展類(lèi)等形式多樣的微課內(nèi)容。

課題組教師利用微課短小精干的特點(diǎn)，在課程體系中進(jìn)行調(diào)配和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目的整合或分離，更好的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課的跨越式調(diào)配。

課題組教師利用微課開(kāi)展教學(xué)研究、技能比賽，不同學(xué)校的教師或同一專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成員可以利用微課開(kāi)展教學(xué)交流。2014-2015年間，課題組使用此類(lèi)教學(xué)方法參加全國(guó)教育教學(xué)比賽，獲一等獎(jiǎng)兩人次、獲二等獎(jiǎng)一人次；上院級(jí)公開(kāi)課兩人次；學(xué)術(shù)研討會(huì)中心發(fā)言三次。

2.學(xué)生情況

上課積極性情況：對(duì)比近三屆我院化工類(lèi)班級(jí)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)民意調(diào)查情況（不記名）如表1。

學(xué)生對(duì)新型物理化學(xué)課程喜愛(ài)程度逐年增加，尤其是微課翻轉(zhuǎn)課堂，課堂氣氛活躍，參與度高，學(xué)生常常競(jìng)相上臺(tái)；下課后與老師交流踴躍，平時(shí)與老師就學(xué)術(shù)互動(dòng)頻繁。

教學(xué)任務(wù)完成情況：課題組按照教育部規(guī)劃教材《物理化學(xué)（第三版）》前六章教學(xué)大綱羅列了教學(xué)重點(diǎn)共73條、教學(xué)難點(diǎn)共82條，采取作業(yè)強(qiáng)化、月底考核、期末考試、學(xué)生反饋表輔助等方式，得出近三屆我院化工類(lèi)班級(jí)學(xué)生物理化學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)情況如表2。

從表2看出，物理化學(xué)使用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生不僅自信心明顯增加，考試成績(jī)明顯提升。

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，生動(dòng)有趣，課堂氛圍明顯優(yōu)化，師生關(guān)系融洽，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)上課的目標(biāo)。

微課教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯增加，成績(jī)提升。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）