醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)查及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 莊旭暉

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醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)查及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 莊旭暉

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越發(fā)突出，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在內(nèi)容上跟不上未來工作需要，教學(xué)方法也顯得陳舊死板。如何改革其課程體系及教學(xué)模式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 計(jì)算思維

一、醫(yī)學(xué)類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是醫(yī)學(xué)類院校各專業(yè)普遍開設(shè)的課程。目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，主要內(nèi)容基于全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)中的辦公軟件Office或者WPS的介紹；第二個(gè)層次包括數(shù)據(jù)庫操作、Office高級(jí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容，這一層次的內(nèi)容多數(shù)以選修課的形式開設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在內(nèi)容上漸漸跟不上未來工作需要，教學(xué)方法上也顯得機(jī)械死板。總的來說存在以下三個(gè)問題：①新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異大，城市學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，但農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，面對(duì)同一內(nèi)容，有的學(xué)生沒興趣聽，有的學(xué)生又聽得很吃力；②教學(xué)以通過等級(jí)考試為目的，忽略實(shí)際應(yīng)用能力；③教學(xué)案例沒有顯出醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，使其對(duì)專業(yè)能力的提升沒有太大幫助。

在國外，醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育已十分成熟，把現(xiàn)代醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用細(xì)分為醫(yī)學(xué)信息采集、醫(yī)學(xué)圖像處理、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)人工智能、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、臨床決策支持系統(tǒng)等內(nèi)容，不同醫(yī)學(xué)專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)能力需要選擇相應(yīng)課程。

本文主要目的是通過調(diào)查醫(yī)學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生在工作、學(xué)習(xí)、生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的情形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出更適應(yīng)工作需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并引入計(jì)算思維思想，結(jié)合國外醫(yī)學(xué)信息教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系的組織及教學(xué)模式改革。

二、醫(yī)學(xué)各專業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)查

該調(diào)查對(duì)象為泉州地區(qū)參加工作7年內(nèi)的醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，主要以問卷的形式分專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：

常用辦公軟件　工作學(xué)習(xí)中通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決問題專業(yè)Office辦公軟件圖形、聲音、影像等多媒體處理SQL、CCESS等數(shù)據(jù)庫軟件VC、VB等可視化編程軟件醫(yī)院信息管理系統(tǒng)經(jīng)常遇到，能獨(dú)自解決經(jīng)常遇到，但無法獨(dú)自解決不常遇到臨床醫(yī)學(xué)　59.9% 　4.7%　3%　2.1%　91.2% 　36%　51%　13%護(hù)理　32.3% 　2.4%　0%　0%　100%　6%　33%　61%口腔　47.5% 　55.6% 　2.2%　1.3%　83.7% 　39%　50%　11%藥學(xué)　57.8% 　14.5% 　10.5% 　0%　40.3% 　23%　49%　28%醫(yī)學(xué)影像技術(shù)　23.5% 　43.3% 　8.1%　0%　88.5% 　28%　47%　25%

統(tǒng)計(jì)結(jié)果主要反映出兩個(gè)情況：第一，不同專業(yè)常用到的軟件差別非常大，如口腔與影像專業(yè)常用的圖像處理軟件，其他專業(yè)則用得很少。這說明雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共課，但其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)選擇不同的側(cè)重點(diǎn)；第二，除了護(hù)理專業(yè)，多數(shù)被調(diào)查者在工作學(xué)習(xí)中常遇到已有知識(shí)無法解決的問題，說明在校所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)付實(shí)際工作，需要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。但從調(diào)查結(jié)果上看，通過計(jì)算機(jī)解決問題的能力還有很大不足，這應(yīng)歸咎于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是應(yīng)試做題，沒有把應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力傳授給學(xué)生。

三、計(jì)算機(jī)課程體系、教學(xué)模式改革目標(biāo)

本文將“計(jì)算思維”作為計(jì)算機(jī)課程體系、教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想，把教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：對(duì)計(jì)算機(jī)及常用軟件的基本操作能力；應(yīng)用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力；信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力

結(jié)合醫(yī)學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)把教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)層次實(shí)現(xiàn)：基本層次：以應(yīng)用為主，掌握計(jì)算機(jī)常用軟件的應(yīng)用，增加醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)問題分析、歸納總結(jié)、決策制定的能力。高級(jí)層次：深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐應(yīng)用技能，包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)挖掘、遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)、臨床決策支持系統(tǒng)等。

四、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

1.課程體系結(jié)構(gòu)

參考口腔專業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)查結(jié)果，以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為目標(biāo)，我們初步設(shè)計(jì)了口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系結(jié)構(gòu)，其中信息綜合處理能力與醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)應(yīng)用為必修課（初級(jí)），其他定為選修課（高級(jí)），如下圖：

該課程體系較之傳統(tǒng)有了很大變化，如根據(jù)調(diào)查結(jié)果，口腔專業(yè)畢業(yè)生做牙齒雕刻時(shí)經(jīng)常需要用到口腔攝影技術(shù)和數(shù)字圖像處理技術(shù)，為了更好地適應(yīng)專業(yè)需要，我們?cè)谡n程體系中加入了圖像處理能力模塊。又如，為了結(jié)合口腔修復(fù)這一專業(yè)

核心技術(shù)，課程體系引入了CAD/CAM技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，測(cè)量固定義齒修復(fù)中的嵌體，再用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD）對(duì)固定義齒進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后用計(jì)算機(jī)輔助制作軟件（CAM）進(jìn)行制作，使學(xué)生對(duì)三維數(shù)字測(cè)量、CAD設(shè)計(jì)、CAM數(shù)控加工制作三個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)完整了解。

2.分級(jí)教學(xué)

新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力摸底測(cè)驗(yàn)，主要測(cè)試內(nèi)容為計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)使用、辦公軟件應(yīng)用等能力，根據(jù)結(jié)果給學(xué)生定級(jí)。然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，對(duì)已掌握計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)生可直接進(jìn)行高級(jí)課程（圖像處理、信息檢索、輔助設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

采用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，并根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同教學(xué)手段。例如，醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)中，理論課介紹各模塊的功能、邏輯順序、作用以及具體流程，教師帶學(xué)生到醫(yī)院體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的使用情況，然后邀請(qǐng)相關(guān)部門的工作人員介紹其系統(tǒng)對(duì)信息的處理過程。主要目的就是希望學(xué)生把課堂上的知識(shí)直接與實(shí)際工作聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.考核方法

考核方法也是改革的重點(diǎn)，我們希望通過精心設(shè)計(jì)的開放性的綜合性題目讓學(xué)生充分展現(xiàn)其實(shí)際應(yīng)用能力，鞏固其知識(shí)體系。例如，“以小組為單位，介紹一種義齒制作的新工藝”這個(gè)題目需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索找出相關(guān)信息，通過專業(yè)知識(shí)進(jìn)行歸納分析，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（Excel），最后用多媒體的形式展現(xiàn)出來（PPT，圖像處理）。

五、結(jié)束語

隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響逐步加深，計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越顯突出，醫(yī)學(xué)類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力為目標(biāo)，使其不但有應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，還能有在信息時(shí)代終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0056