建立高校外語類慕課質量評價體系的必要性分析

【摘要】高水平的慕課平臺建設是現階段我國高等教育的重要組成部分，為實現偉大中國夢提供了科技和智力保證。本論文旨在研究高校外語類慕課質量評價體系的必要性分析，不斷引領中國高校教育慕課的創新，為深化我國大學教育形式的改革，推動我國教育事業的發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】慕課 外語類 質量評價體系

一、我國高校外語類慕課質量評價研究現狀

慕課（MOOC）是當前最熱門、最受青睞的在線課程開發模式。目前，學者關于我國慕課質量評價體系的研究主要集中在以下幾個方面：1.我國慕課的發展現狀以及質量評價的理論研究。如姜明文的《“慕課熱”之思考》（2014）、吳萬偉的《“慕課熱”的冷思考》（2014）等。這些研究集中分析了我國慕課發展的時代背景，以及中國慕課發展的現狀和前途分析。2.我國慕課建設與實施的問題研究。如鄧宏鐘的《“慕課”發展中的問題探討》（2013）、陳江的《慕課的建設與實施策略》（2014）、邱均平的《慕課質量評價指標體系構建與應用研究》（2015）等。這些研究多是針對我國慕課建設中出現的一系列問題進行深入淺出的分析，并嘗試性的找到解決途徑，以完善質量評價體系。3.慕課在專業領域及專業課程中的應用研究。如方旋旋的《面對“慕課”：地方應用型高校的困境及應對策略》（2014）、李梁的《“慕課”背景下思政課教學改革的問題邏輯視角》（2014）等。這些對慕課的研究已經細化到了地方高校、專業課程等實際應用角度，這也是我國慕課質量評價體系研究的一個趨勢和方向。

二、當前我國慕課質量評價體系研究所存在的問題

上述研究為慕課質量評價體系的研究提供了積極的理論支持，但是研究缺乏專業性、針對性，因此，對于外語類慕課質量評價體系的構建和應用還是不充分的。存在如下幾個問題：第一，畢竟每一類的課程有其自身特點，質量評價體系也應該有所不同，研究大多是針對慕課進行研究，而針對某一專業領域的幾乎沒有，特別是外語類慕課有其特殊性，更應該制定對應的質量評價體系。第二，與國外一些實證分析相對比，國內的慕課質量評價大多處于“這是個問題……”，“這問題怎么辦？”等理論性階段，能夠發現問題卻很少談解決問題，談解決問題卻又很少說具體解決方法，缺乏具體的質量評價指標。第三，我國的慕課研究大多是“怎么建慕課”，而很少研究“怎么評慕課？”“什么是好慕課？”，尚無成型的、系統慕課質量評價體系，無法在實際應用中起到指導作用。

三、建立外語類慕課質量評價體系的必要性

近年來，大規模在線開放課程在世界范圍迅速興起。隨著慕課發展進入了活躍期，也出現了質量不高，專業性不強等一系列問題，鑒于上述慕課發展所存在的一些問題，建立外語類慕課質量評價體系的必要性體現在如下幾個方面：1.有利于慕課教學質量標準的認定與管理。促進慕課質量評價標準盡快出臺。2015年4月13日，中國教育部出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》。《意見》鼓勵高校制訂在線開放課程教學質量認定標準，只有通過制定科學的質量評價指標體系才能更好地進行慕課教學質量認定標準的制訂與管理。2.有利于慕課教學質量的提高，促進慕課的健康精品化發展。質量評價體系可以對其進行篩選，完成由“量”到“質”的突破。3.有利于專業化慕課的打造，完善慕課課程的系統性、科學性。每個專業的課程都有其自身特點，以外語類為例，聽說讀寫占有相當大比重，利用互聯網技術如何實現人際溝通就是需要解決的重要技術指標。因此，不同專業的慕課質量評價體系應體現出差異性。

四、建立外語類慕課質量評價體系的研究內容

為力求質量評價體系的公正性與客觀性，建立質量評價體系的研究內容可以從如下幾點進行嘗試：1.外語類慕課質量評價體系指標研究。建立指標體系是評價研究的前提和基礎，評價體系的建立可以按照外語類慕課本質屬性和特征某一方面的標識分解成為具有行為化、可操作化的結構，構建包含若干一級和二級指標的評價體系，并通過層次分析法軟件計算指標的權重。2.外語類慕課質量評價體系測算方法研究。創建慕課質量模糊評價模型，進一步分析現有國內外文獻闡述的評價體系原理和測算方法，根據外語類慕課課程的實際情況，建立適合外語類慕課質量評價體系的效應模型和測算方法。3.外語類慕課質量評價體系模型的初建與模擬實驗。可以再實驗高校選取樣本課程，用此模型測試課程的質量情況。應用于高校中的外語類慕課課程，驗證其科學性和客觀性。

由此可見，建立高校外語類慕課質量評價體系是十分必要的。這將不斷引領中國高校教育走上新的水平和高度，為我國大學教育體制改革注入了活力，必將受到越來越多教育者和學者的支持，為廣大師生帶來更多的收獲。

參考文獻：

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作者簡介：陳欣億（1982-），男，講師，天津農學院現代國際交流與翻譯研究中心副主任。