初中英語自主學習能力的創新化培養

李花

【摘要】初中英語教學中要從學生自主參與、自主合作、自主探究三個方面挖掘英語課堂中如何提高學生自主學習能力，幫助學生掌握一定的學習策略，進一步發展英語體驗，激發學習英語欲望。

【關鍵詞】初中英語課堂 學生自主學習 能力培養

傳統英語教學往往呈現填鴨式教學模式，一邊是老師激情授課，一邊是學生聽著頭暈腦漲。被動教學不僅阻礙了學生個性發展，而且阻礙了學生學習主觀能動性。本課題結合《牛津初中英語》教材的部分內容，就初中英語教學中提高學生語言運用能力及激發學生自主學習英語課程教學進行論述，拋磚引玉，求教大方。

一、初中學生自主學習英語的特征

1.初中英語自主學習獨立性特征。初中學生自主學習英語應當體現依“方法”自讀、依“方法”自練、依“方法”自評的學習。即在老師指導或教授科學自學方法基礎上，學習自己閱讀教材、參考資料或其他適合英語水平的學習材料，以達到初步了解教材內容目的。同時，能通過自讀獲得的英語知識，分析、解決英語學習問題，使英語思維得到訓練提高，并能客觀對所學英語知識進行總結評價、橫向比較、找出差距、自我矯正。

2.初中英語自主學習能動性特征。強調學生自覺性、積極性和主動性。即通過英語實踐活動，培養學生學習興趣，充分發揮學生自身作用。通過要求學生從行為、情感等方面參與學習活動，從而提高學習效率和質量。

3.初中英語自主學習選擇性特征。強調在學生已掌握的英語基礎知識上，選擇適宜方式方法，特別是對課外英語輔導材料選擇，使學習效果達到最優化。

4.初中英語自主學習創新性特征。強調學生要有創新精神，即通過對所學英語知識進行融會貫通式梳理、總結、歸納，形成穩固學習境界。

二、初中英語教學師生互動性效果

針對初中學生英語自主學習特征，就激發、調動學生學習英語課程興趣和熱情，既要尊重學生的主體地位，實施有效性教學，更要開展系列師生、生生之間的互動式英語教學，確保初中英語教學效果。

1.促進自主參與。初中英語課堂教學以學生為主體、教師為主導。教師課堂教學要向45分鐘要質量。要引導學生主動地參與課堂教學活動，學習和使用英語，完成學習任務。例如，9A Unit 2 第一課時學習，上課教師先呈現關于顏色的圖片，引出學生感興趣的顏色話題。學生主動歸納各種顏色，補充學習新單詞indigo、pink、violet等。根據所列顏色，學生積極表演對話： Whats your favourite colour？/What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？ 由呈現——歸納——表演——創新這個自主參與過程，學生思維得到訓練，共享交流成果。在歡快愉悅的學習過程中，學生不知不覺完成Welcome to the unit的學習，并且激發學生自主學習colour 的興趣，為Reading學習做好鋪墊。

2.加強自主合作。初中英語課堂中，應注重引導學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式進行有效學習，如work in pairs，work in groups and discuss 等。可以通過小組討論方式讓學生之間合作交流共同完成學習任務。同時在小組間建立競爭關系，強化學習動機，如：學習9A Unit2 Main task時，教學目標可要求學生寫一份關于情緒、顏色以及所代表事物的報告，并展示此報告。此時，可先分組討論不同顏色與情緒的關系，如：Work in pairs： A： What does red represent？ B： It represents power and strength.然后，讓學生仔細研究Millie從雜志上選的圖片，提出一些相關問題在組內解決，并讓學生在小組內發言，其他組員做記錄。完成后，各小組派代表陳述本組討論內容要點，其他學生從內容的真實性、結構的邏輯性等方面對每位代表的發言做評述。以此幫助學生較容易地完成Millie的報告。

3.實施自主探究。在初中英語教學時，教師要留時間讓學生自主學習，創造自主探究學習機會。如：設計教學環節，注重讓學生大膽去想、去看、去說、去做、去懷疑。事實證明，課堂探究既教給學生所學知識，又教給學生獲取英語知識方法，能夠有效培養學生自主、探究的能力和意識。

三、初中英語教學生生互動激發創新力

初中英語教學過程中，在推行自主學習基礎上，還要進行分組討論式教學，給學生營造出輕松愉快的學習英語氛圍，可以通過學生自主交流和討論來掌握學習內容。如：在進行8AUnit4的學習中，除了讓學生掌握野生動物生活習性、成長過程、生存環境以及向學生展示美好自然生態環境，還要讓學生明白：自然界美好的一切卻因為人類破壞而陷入即將破滅的處境。從而升華“保護環境，保護動物”的主題。因此，在初中英語課堂上，我們可鼓勵學生討論：一是討論當前一些野生動物瀕臨滅絕的原因；二是討論如何保護野生動物生存環境的措施。通過小組討論形式，既可有效激起學生參與學習，又可通過教學實踐，取得較為理想的教學效果。小組合作學習，不僅在學生英語知識積累和運用上發揮著不可替代的作用，而且對于提高學生求知欲和學習興趣都起到了良好的激發作用，小組討論使不同層次的學生都可獲得不同程度的提高，大大增強了學生學好英語的自信心。

初中英語課堂教學以及學生自主學習能力培養，需要圍繞學生自主學習能力，開展合作交流互動，幫助學生在輕松愉悅的英語學習過程中獲得英語學習樂趣。即通過指導學生在積極自主學習過程中逐漸掌握到英語學習的方法和技巧，同時提高學生學習運用英語語言的能力。

參考文獻：

[1]張智敏.如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009.

[2]趙靈兵.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[D].華中師范大學，2013.