怎樣輔導學生作文

車志華

[摘 要]作文教學是語文教學的重要一環(huán)。教師要通過多種方法指導學生寫好作文。依據(jù)課文，指導選材及安排材料；讀好的范文，激發(fā)寫作興趣；以文為例，仿照寫作；教會學生積累作文素材。

[關鍵詞]作文教學 輔導 方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-077

作文教學是一項綜合訓練。它既能從語言文字方面訓練學生識字寫字、用詞造句、謀篇布局、潤飾成文、發(fā)展語言、提高書面表達的能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解感受，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和社會主義思想品質，為今后的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。因此，作文教學是語文教學的重要組成部分。

學生存在著一種普遍現(xiàn)象：一提作文，便愁眉不展，愁寫什么，愁怎樣寫。造成這種現(xiàn)象的原因是，學生頭腦中沒有材料，覺得無話可說，至于如何謀篇布局，如何處理詳略等問題，更無從談起。面對這種問題，我們要引導他們從閱讀中汲取有關的知識。在閱讀教學中，教師可指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法，并運用到自己的作文訓練中。

一、依據(jù)課文，指導選材及安排材料

如教《養(yǎng)花》一課，就要讓學生弄清作者是怎樣選材和安排材料的。文章一開始就寫：“我愛花，所以，也愛養(yǎng)花。”這就是文章的中心句，后面安排的材料都是圍繞“愛花”來寫的。通過閱讀，學生知道了生活中不是沒有什么東西可寫，而是大有文章可做。課文的材料安排是作者因愛花而養(yǎng)花、養(yǎng)什么樣的花、怎樣養(yǎng)花。讀了這些，學生寫什么的問題也就解決了。在指導學生讀懂課文的字詞句篇的同時，教師還要向學生滲透一些寫作知識，如材料的編排要圍繞文章的主題。關于選材的問題，我告訴學生，平時要留心觀察生活中的人和事，觀察得細致，寫出來的文章就真實、生動、感人。我有針對性地出了一道《有意義的勞動》的作文題給學生練習。他們都能運用《養(yǎng)花》一文的選材辦法，寫出了為什么要勞動、怎樣勞動、勞動的成績、勞動帶來的喜悅心情等內容，最后點明這次勞動怎樣有意義。大多數(shù)學生寫出的文章條理清楚，首尾呼應，思想性強，有感染力。

二、讀好的范文，激發(fā)寫作興趣

興趣是積極探究某種事物或進行某項活動的認識傾向。當一個人對某種事物或某項活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，往往會帶著積極的情感色彩去認真思考，使整個身心活躍起來，表現(xiàn)出豐富的想象力。有了興趣，學生學習起來便會主動積極，心情愉快，幾乎把全部的精力都傾注到有興趣的內容上面，絲毫不覺得是一種負擔。古人云：“之知者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是這個道理。

好的文章給人以啟迪，給人以力量。學生寫好作文的動力，來源于他們對文學的愛好，對文學作品內在美的追求。引導學生對課文、對學生優(yōu)秀作文等大量范文進行閱讀欣賞，領略這些文學作品的豐富內涵和無窮魅力，能熏陶、激發(fā)學生對文學的興趣，使學生從中掌握寫作技能，產(chǎn)生寫作欲望。因此，讀好的文章可以激發(fā)學生的寫作興趣。正如丁有寬老師所說：“從讀學寫，寫中促讀，讀寫結合，突出重點，多讀多寫。”

如教朱自清的《燕子》一課時，當學生沉醉于“春花、春草、春風、春雨”中時，我便問：“春是什么？”學生對此很有興趣，積極回答：“春是綠色的。”“春是生命的開始。”“春是花開一片。”“春是一片生機。”……我趁著大家興致正高，接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？它又有怎樣的特點呢？”大家興致更高了，各抒己見，有的說：“秋是黃色的天地，如教室旁銅鈴樹的葉子，便體現(xiàn)了黃的層次感：綠中見黃、嫩黃、枯黃。”有的說：“秋是多彩的季節(jié)，是果實的季節(jié)。”……我接著說：“我們剛剛學習了《燕子》一課，作者抓住春天景物的特點，給我們展現(xiàn)了一片生機勃勃的春，大家討論一下：秋天景物的特點是什么？通過多種感官（眼看、鼻聞、嘴嘗）有條理地說一下。”學生們興致勃勃地討論著。我趁熱打鐵，讓學生把剛才想的、說的寫下來。這樣一來，學生在學習知識、增進技能的同時，增強了寫作興趣，提高了寫作水平。

三、以文為例，仿照寫作

平時我對學生說：“畫畫可以照模，學書法也可以臨摹。學生作文入門也可以仿寫。”實際上，教材就是最好的仿寫范文。教材中大多數(shù)課文都是文質兼美的好文章，在材料的安排、遣詞造句、謀篇布局等方面都是匠心獨運的，能給學生起到示范的作用。如《小木船》這篇文章的中心是同學之間偶爾遇到不愉快的事應該怎么辦。作者選擇了由小木船引起的一件事作為文章的材料，然后按照事情發(fā)展的順序——摔木船、送木船、珍藏木船來安排材料。在引導學生讀懂課文之后，我就借題發(fā)揮，因為這樣的素材，在學生的日常生活中比比皆是。于是我就出了一個題目《我心愛的橡皮》，讓大家仿寫，結果學生的習作效果很好。

仿寫是多方面的，我的做法如下。

（一）仿開頭

有些課文開頭很有特色，巧妙地利用它來仿寫也是一種好辦法。如《頤和園》的開頭段：“北京的頤和園是個美麗的大公園。”開門見山，點明了文章的主要內容，適用于寫景狀物、記事、寫人的文章，應用范圍很廣。我讓學生學著寫這種開頭，設計了仿寫練習：給《校園一角》這篇文章寫一個“總領式”的開頭段。

（二）仿結尾

有些課文的結尾恰到好處。像《鸕鶿》一文的結尾：“天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。”這就值得仿寫。我又設計了給《校園的早晨》這篇文章寫一個結尾的練習。學生們通過細心品味，仿寫得都很自然。有的學生是這樣寫的：“上課鈴響了，校園里恢復了平靜，只聽到瑯瑯的讀書聲。”這樣的寫法言簡意賅，回味無窮。

（三）仿結構

如《記金華的雙龍洞》一文的記敘順序是沿著作者游覽的順序來觀賞雙龍洞。它的順序是：出金華—路上—游外洞—外洞進內洞（孔隙）—內洞—出洞。教學中我指導學生理解課文的寫作順序，然后讓學生仿寫《游石橋龍巖》，文章的結構大致與課文相似，使學生有樣可跟，有章可循，學生把游龍巖的過程寫得清清楚楚。

（四）仿寫片段

如《翠鳥》一文的第一自然段描寫翠鳥的順序是：爪子—頭—背—腹—全身—眼睛—嘴。根據(jù)這個順序我讓學生仿寫動物的外形。如《公雞》，學生仿照這個順序，把公雞寫得活靈活現(xiàn)。

（五）同步作文的命題參考同類課文命題

根據(jù)學生的生活實際，教師盡可能找一些跟課文有相似點的題目來讓學生進行仿寫。如根據(jù)《記金華的雙龍洞》仿寫《游石橋龍巖》；根據(jù)《小木船》仿寫《一件難忘的事》。這樣，學生就有路可循、有話可說、有事可寫了。

四、教會學生積累作文素材

學生在習作中出現(xiàn)泛泛幾筆就了事的現(xiàn)象，其主要原因是：頭腦中沒有材料。對此，教師要很好地利用閱讀課文，注意材料的概括，挖掘課文中深層次的意義，處理好對同類文章的歸類，處處為學生的寫作服務。

為了豐富學生的頭腦，開拓學生的視野，提高學生的作文水平，教師還可以鼓勵學生在閱讀之后寫讀書筆記。記新詞語，以擴大詞匯量；記成語典故，以增加語言的表現(xiàn)力；記名言警句，以豐富表達的內容；記語言形式，如排比句、比喻句等，以充實自己的語言形式；記典型事例，以豐富自己的寫作材料。只有通過大量閱讀，大量積累，才可以拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，寫作時學生才能更好地展開聯(lián)想和想象的翅膀，寫出生動、活潑的文章。

（責編 劉宇帆）