記憶深處的恩師

宋曉麗

【課 型】

精讀引領課。

【學習內容】

人教版八年級下第一單元《藤野先生》，“語文主題學習”叢書168頁《我的一位國文老師》、21頁《我還感覺到他的手溫》。

【學習目標】

1.速讀課文，提取關鍵信息，概括文章內容。

2.精讀品味，學習文章多角度表現(xiàn)人物的方法

3.體會作者情感，感受師生真情。

【課前活動】

學生自主閱讀教材文章《藤野先生》和“語文主題學習”叢書中《廢墟下的課堂》《零分之約》《漢明帝尊師》《我的幾位老師》《金岳霖先生》《我的一位國文老師》《我還感覺到他的手溫》《掌心化雪等關于老師的文章。

【學習過程】

第一課時：預習導學

學習語文離不開閱讀，下面讓我們通過閱讀來開啟我們的學習之旅吧！閱讀《藤野先生》和叢書168頁《我的一位國文老師》、213頁《我還感覺到他的手溫》。

溫馨提示：題目是文章的眼睛，根據(jù)題目可以判斷文章的主要內容、人物、線索、情感等，所以讀到以上三篇文章的題目時問一問自己，作者可能寫的是什么，然后帶著問題完成以下預習任務。

1.一讀課文，掃清字詞障礙，驗證自己的疑問

2.二讀主題，三篇文章作者都是通過回憶自己的（ ）來抒發(fā)自己的情感的。勾畫出文中表達作者情感的句子并初步體會。

3.三讀故事，速讀課文，提取關鍵信息，用人物+事件的方式概括作者所寫事件。（在原文中勾畫總結）

閱讀方法提示：如何快速篩選關鍵信息：①聚焦相關段落；②提取關鍵信息。

（1）《藤野先生》一文對藤野先生的刻畫集中在文章的哪幾個自然段，主要寫了“我”與藤野先生交往的幾件事？

（2）《我的一位國文老師》和《我還感覺到他的手溫》著重敘寫了有關老師的哪些事？

4.小組交流。

第二課時：品味探究

一、走近《藤野先生》

導入：對于自己的老師，魯迅先生只寫過三個人，一個是《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生，一個是《關于太炎先生二三事》里的章太炎先生，還有一個就是我們今天將要認識的藤野先生。藤野先生是魯迅留學日本期間的一位老師，魯迅離開仙臺后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但是魯迅一直沒能忘記這位異國的恩師，于魯迅而言，藤野先生是他人生中一段不可磨滅的記憶。今天就讓我們走近這位盛開在魯迅先生記憶深處的藤野之花吧！

1.不能忘卻的記憶，找尋師恩難忘的原因。

請同學們快速回顧課文內容，用原文語句回答魯迅先生為什么時時記起藤野先生？（第37自然段）

2.記憶里的恩師，品讀恩師形象。

（1）細讀3-6自然段，結合具體事件里的語句說一說，到底是怎樣的一個藤野先生讓魯迅時時記起，念念不忘？

用“我從（事件）里的這句話（ ）讀出了一個（ ）的藤野先生”的句式回答問題。

（2）結合交往背景解讀“偉大”，深化恩師形象。

以上內容都是圍繞不能忘記恩師的原因展開的，品讀賞析的過程中逐層推進，在反復朗讀中體會作者情感，感受師生真情。

3.寫法歸納。

（1）寫人離不開事。

（2）事要有典型性。

（3）要在具體的敘述中加以細致的描寫。

二、留在記憶里的恩師們

學習叢書中的《我的一位國文老師》和《我還感覺到他的手溫》兩篇文章，重點品讀文章是如何通過具體典型的事來刻畫自己記憶里的恩師的。

（一）用原文的話回答兩篇文章的作者不能忘記恩師的原因是什么。

（二）根據(jù)情感里的關鍵詞聚焦兩位老師，品讀人物形象。

1.《我的一位國文老師》里的恩師。

印象最深： 。

受益最多： 。

2.《我還感覺到他的手溫》里的恩師。

感激與懊悔： 。

作者簡介：內蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)第五中學語文教師。