“感動中國”，“感動”語文課堂

徐丹

借用“感動中國”中的頒獎辭，引導學生從中品味表達“弦外之音”，定會讓他們由被感動轉變為自覺學習借鑒，課堂自然就會情真意切，動情感人。

一、有效指導，張揚個性

指導學生根據“感動中國”的頒獎辭精推細敲，他們不僅能發現感動的要素，更能體味其中的獨特情懷。

在指導學生閱讀揣摩時，多讓他們從平凡的事跡中探尋值得尊敬和學習的精神。在必修五第12課《記念劉和珍君》中，對劉和珍遭遇的不幸，有的同學這樣寫道：明知山有虎，偏向虎山行。敢冒生命危險，飲彈而倒，給當局者深深的提醒：中國好青年無處不在。確實是一段好文，但總覺得缺少一定的激情。于是，我建議學生認真閱讀劉和珍去抗議并被掃射的一段，讓學生能夠從其中的情境中概括提煉，形成一定的陳述語句，以豐富自己的寫作內容和情感。

感人的文章，首先是與眾不同的。在指導學生寫作中，應多給其自我分析的空間，鼓勵他們在欣賞體味中找出與眾不同，讓他們能夠有針對性地發現其中的精彩與閃光點。多融入自己的觀點，做到情、景、事有機融合，虛實相間，散整相融，真正體味其“不一般”。

二、讀寫結合，多元評議

每一份感動都有其存在的價值，都需要深層次地解讀和挖掘。透過“感動中國”的頒獎辭，不難發現精練、雋永、深刻無不是其中必備的要素。

在必修五第7課的《陳情表》教學中，學生對表中的“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊”總不“來電”，缺少理解的深度，更不能體味其中的“孝”道內涵。學生沒有“感”過，自然也就不會“動”情。于是我請學生讀2015年度“感動中國”中13年守護父親的朱曉暉的頒獎辭：“寒風帶著雪花，圍攻最北方的一角。這小小的車庫，是冬天里最溫暖的宮殿。她病中的老父親，是那幸福的王。”并請學生欣賞其反哺之恩的事跡。通過這樣的引導，學生便從內心深處涌現出了無限感思：久病床前無孝子，朱姐的事跡告訴我們，孝是世上最美麗的風景，更是溫暖人心和傳播正能量的一盞明亮的燈；父愛如山，孝情感天，朱姐，好樣的！為你點贊……這樣，以“讀”為引子，能幫助學生抽出源源不斷的思線；以“寫”為載體，能幫助學生寫出塵封已久的最感人肺腑的語言。

指導學生在讀中體味感人事跡，讓學生在認真體味中主動和其中的人物對話，產生心貼心的共鳴，讓學生在此時無聲勝有聲的境界中感受大愛、大美。指導學生在寫中揣摩頒獎辭特色，體味敘議結合運用的恰到好處，更利于學生積極模仿。教師不妨多讓學生去尋找感動中的素材，組織他們點評、欣賞，給他們搭建平臺，讓他們展示讀寫成果，延續感動。

三、關注社會，充分積累

從生活中挖掘豐富的學習素材，不僅新鮮，更能發現取之不盡的寶藏。在題為“母愛最大”的寫作指導中，我請學生說說自己母親最感人的故事。很多同學都是從自己經歷的小事中探尋其中的“母愛”的：母親將治病的錢用來給我買需要的學習資料；母親為了讓我能讀書，跑遍全村給我借錢湊學費；母親為讓我吃上心愛的紅燒肉，每天等我上學后，去撿破爛換錢買肉，自己卻嚼青菜……這些事例似乎也挺感人，但總覺得缺少了什么。于是，我建議學生參閱“感動中國”中同桌媽媽——陶艷波的事例，讓他們體味楊乃彬（聾啞）的母親同兒子學習、做兒子的老師、陪讀16年的深情母愛。在此基礎上，我建議學生運用家庭攝像機、自己的手機等設備抓拍母親的感人細節：匆匆上下班，每日都出現在學校門口，等待著正在苦讀的我；膽囊炎發作時，她背著我吞下了止痛片，害怕影響我考試的心情……我將學生搜集的素材，制作成“母愛”微視頻，通過微信、QQ群給學生欣賞。他們看后都沉默不言，甚至低頭悄悄流下了淚珠。

如前所言，品味“感動中國”的頒獎辭，挖掘感人元素，讓學生嗅到感人的味道，幫助他們在耳濡目染的過程中激勵自我、完善自我和提高自我，定會讓他們在感動中演繹出真情實感的“故事”，讓語文課堂更美麗動人。以“感”為本，引導學生細察、聆聽、真說、多寫，幫助他們積淀豐厚的語言文化知識；以“動”為引，幫助學生在深思篤行中反思自己、激勵自己、完善自己。

作者簡介：江蘇省海門市三廠中學語文教師。