層級情境，讓語文課堂熠熠生輝

張軍

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛對于初中語文學(xué)習(xí)來說是十分重要的，如果課堂氣氛能夠呈現(xiàn)出活潑和安靜結(jié)合、寬松與嚴(yán)肅并融的狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高是很有好處的。教師在語文教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)層級學(xué)習(xí)情境的方法營造良好的課堂氣氛，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

一、共鳴情境，流動情感

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，教師可以嘗試挖掘文本之中的情感因素，促使學(xué)生和文本進(jìn)行情感共鳴。這種共鳴情境能夠讓學(xué)生在回憶中重新感受自己的經(jīng)歷，產(chǎn)生濃濃的情感體驗(yàn)，讓他們渴望和別人分享。這樣的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生更好地進(jìn)行互動交流。

在教授《春》這篇課文的時候，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)共鳴情境的方法來促進(jìn)學(xué)生感受文本中的情感。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時用有啟發(fā)性的語言引發(fā)學(xué)生思考：“在經(jīng)歷過嚴(yán)冬之后，大家都渴望進(jìn)入春天，因?yàn)榇禾炜偸亲屓烁械缴鷻C(jī)勃勃，能給人帶來溫暖的感覺。有很多詩人都曾經(jīng)寫過和春天有關(guān)的詩歌?！贝藭r可以讓學(xué)生回憶那些曾經(jīng)學(xué)過的和春天有關(guān)的詩歌，如“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”等，用已學(xué)的知識來喚醒學(xué)生的情感共鳴。其次可以通過視頻或者圖片的方式來加深學(xué)生的共鳴感受，給學(xué)生展示和春天有關(guān)的圖片，聆聽歌曲《春天在哪里》，幫助學(xué)生回憶起對春天的美好感受，這樣就能夠?yàn)檫M(jìn)入文本的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以讓學(xué)生嘗試用自己的詞句來描寫春天，通過這種方法和文本更好地進(jìn)行情感交流。

二、自信情境，熱情展示

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自信的情境，讓學(xué)生可以放下負(fù)擔(dān)，積極地展示自己的才能。

在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這樣經(jīng)典的古典詩詞時，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)自信展示的情境，讓學(xué)生在積累古詩詞知識的基礎(chǔ)上來展示自我風(fēng)采。有的學(xué)生選擇用角色扮演的方法，扮演成蘇軾的樣子，深情地誦讀這首詞；也有的學(xué)生選擇展示自己的文采，用文包詩的方法將這首詩歌改編成了故事的形式，繪聲繪色地講述了出來；還有的學(xué)生用百家講壇的形式進(jìn)行演講，收集了有關(guān)這首詞的背景資料等內(nèi)容，加入了自己的情感，評講這首詞的妙處。學(xué)生們各自選擇了自己喜歡的方式，展現(xiàn)了對這首詞的獨(dú)特理解教師在這個過程中要盡量用鼓勵的語言來對學(xué)生的展示表示贊賞，即使有些學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而表現(xiàn)得有所缺憾，教師也要用委婉的語氣加以鼓勵，要盡量讓學(xué)生樹立自信。

三、智慧情境，個性靈動

語文課堂的生成對于教學(xué)來說是十分重要的，教師要抓住學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)及時創(chuàng)設(shè)智慧性的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《宇宙里有些什么》這篇文章的時候，為了激勵學(xué)生展示自己的個性教師可以這樣提問：“你認(rèn)為宇宙里還有些什么東西呢？”此時有學(xué)生回答：“宇宙里有嫦娥?！彼脑捯鹆税嗉墝W(xué)生的哄堂大笑。教師可以抓住這個點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)：“大家可不要笑話這名同學(xué)，大家覺得嫦娥是傳說中的人物，宇宙里不會有，對嗎？那可就錯了，宇宙里還真的有‘嫦娥?！苯又梢越o學(xué)生講述在2007年10月的時候我國的“嫦娥一號”發(fā)射成功的新聞。這就給學(xué)生很好地創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情境，促使他們對學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“下面大家可以再思考一下，宇宙里除了‘嫦娥和我們能看見的星星、太陽、月亮以外，還有些什么呢？大家可以自主閱讀課文，帶著問題思考，看看課文都告訴了我們什么。在閃爍智慧光芒的情境中，學(xué)生們很快投入到了個性化的自主閱讀之中。

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中要注意運(yùn)用各種教學(xué)情境來調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能起到“內(nèi)外兼修的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，讓語文課堂熠熠生輝。

作者簡介：江蘇省南通市如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中語文教師。