《數控車床與編程》“理實一體化”教學法探討

吳偉濤

（遼寧裝備制造職業技術學院，遼寧 沈陽 110000）

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《數控車床與編程》“理實一體化”教學法探討

吳偉濤

（遼寧裝備制造職業技術學院，遼寧 沈陽 110000）

摘要：對于高職，理實一體化教學法成了一種先進的教學方法。文章以數控技術專業為研究對象，以《數控車床與編程》為例，闡述了對理實一體化教學的認識，并對理實一體化教學法實施過程中對實訓環境、課程與配套教材、師資隊伍等進行分析，詳細闡述了理實一體化的教學過程。

關鍵詞：理實一體化教學法，數控車床與編程；教學過程

一、理實一體化一體化教學概念

“理實一體化”即理論與實踐融為一體的教育與教學、學習與訓練的理念、模式和體系，是中國傳統的“知行合一”的教育理念的體現，是西方職業教育領域“行動導向”、“職業導向”、“做中學”、“雙元制”等思想、理論和實踐的概括和運用。這種教學法突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

二、理實一體化教學在數控專業的應用

數控技術專業是我校的省級示范性專業，最早實施了一體化教學模式。針對理實一體化教學實施中普遍存在的問題，我校經過多年的探索和教學實踐，形成了自己的教學模式，《數控車床與編程》課程是其中的一門專業必修課。該課程依托數控車削加工中的典型案例，運用理實一體化教學講解相關的工藝知識、編程知識及操作加工方法。作為我校的精品課程，主要特色如下。

（一）編制模塊化教學配套的教材

在借鑒先進的職業教育理念、模式和方法的基礎上，結合我院實際情況，對本課程原有的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，組織教研室教師編寫了一套以項目為引導、以任務為驅動的《數控車床與編程》理實一體化校本教材。校本教材的內容按照零件的加工難度分成若干個項目，每一個項目含一個零件完整的工作過程，即：工藝、編程、檢驗、加工、檢查。教材降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識。在結構和內容上以項目任務為驅動，側重理實一體化教學的實施過程。校本教材中充分體現了教、學、做。

（二）理論實踐環境真實化

實驗設備是保證實踐教學順利進行的基礎，為了開展課程，我院建立了智能裝備制造實驗室，柔性制造系統實驗室，CAD/CAM實訓室，其中數控加工中心5臺、數控車床4臺、計算機80臺，數控仿真系統節點80臺，保證兩個教學班的順利課程進行。這些實驗室和設備為數控理論實踐教學的環境真實提供了必要的保障。學生可以在實驗室內完成零件的編程、仿真加工、實際加工整個完整過程。真正實現學中做、做中學。

（三）教師雙師化

為了提高教師的實踐動手能力，學校制定了系統的教師培養計劃，先后組織教師參加國家、省級骨干教師培訓，讓專業教師到企業中進行頂崗鍛煉，每年每人至少到企業實踐1個月，這樣我們的教師不但可以了解專業的最新發展和發展趨勢，還可以真實的接觸企業，參與企業生產，使自己的理論和實踐水平得到更好的鍛煉。

圖1軸套零件

表1各刀具的切削參數

三、成功的教學案例

以該零件圖為教學案例，在授課過程中，按照如下教學環節，把零件的實際加工工藝過程轉化為課程語言，引導學生完成課程的項目化教學。

（一）分析零件圖紙信息

選擇使用數控車床完成圖1所示零件的加工，本零件為配合體，零件1與零件2相配，配合錐面用涂色法檢查，要求錐體接觸面積不小于50%。選定零件1毛坯為：￠50×97、零件2毛坯為：￠50×46，按圖紙要求完成零件節點、基點計算，設定工件坐標系。

（二）制定正確的工藝方案

（1）粗、精加工加工零件1左端外型。

（2）切5×￠38兩槽。

（3）用G71粗加工工零件1左端內型，用G70精加工工零件1左端內型。

（4）調頭較正，手工車端面，保證總長95，打中心孔，頂上頂尖。

（5）用G71粗加工工零件1右端外型，用G70精加工工零件1右端外型。

（6）切4×￠24槽。

（7）用G76螺紋復合循環加工M27×1.5外螺紋。

（8）用G71粗加工工零件2內型，用G70精加工工零件2內型。

（9）切5×￠28內槽。

（10）用G76螺紋復合循環加工M27×1.5內螺紋。

（11）將件2旋入零件1，粗、精加工件2外型。

（三）刀具選擇及切削參數的選擇（見表1）

四、結束語

綜上所述，作者認為：數控編程的教學中使用理實一體化教學，以實際案例驅動教學過程，改變傳統的數控系統指令教學方式，將“數控編程即是對零件加工工藝過程的G代碼的表達”的思想貫穿于教學，充分發揮實踐環節的作用，實現數控編程知識傳授的連貫性和邏輯性，充分調動、激發學生學習興趣，提升學生編程的適應性和舉一反三、觸類旁通的能力，切實提高教學的質量。

參考文獻

［1］劉虹.數控設備與編程［M］.北京：機械工業出版社，2003.

［2］淺談“雙元制”對我國職業教育的啟示［J］.科創導刊，2012，3.

［3］鄧劉生.淺談數控專業理實一體化教學改革［J］.職業技術教育，2012，5.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0072-02

作者簡介：吳偉濤（1984-），男，漢，遼寧沈陽，助教，碩士研究生，遼寧裝備制造職業技術學院，數控技術。

Abstract:For Higher Professional Education，Integration of theory and Practice teaching method has become an advanced teaching method.Taking the CNC technology professional as the research object，the CNC lathe and programming as an example，the paper expounds the understanding of the integration of theory，and analyzes Practice and the integration of theory and practice teaching of the implementation of the law in the process of training environment，curriculum and supporting materials，teachers.It also expounds a detailed explanation of the real integration of teaching process.

Keywords:integration of theory and Practice teaching method；the CNC lathe and programming；teaching process