巧用多媒體，激發學生學習積極性

曾啟良

摘要：實施數學創新素質教育的關鍵在于優化課堂教學過程，充分發揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。使用多媒體技術輔助教學，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學提供形象的教學手段等等，這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；積極性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0025-02

1.數學課堂中運用多媒體的意義

1.1 運用多媒體，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，學生生性好動，自控能力差，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。這些特點，在很大程度上解決了傳統教學中的困難，使學生保持濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從"要我學"到"我要學"的轉變。

1.2 運用多媒體技術，培養學生的觀察能力。觀察在數學知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲活動，因而達不到理想的觀察效果。而通過多媒體教學，能使原來因觀察角度和演示時被擋住等原因，而導致實物不易展示的情況得以改變。由于多媒體畫面動、靜結合，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確有序的觀察方法和空間想象能力。

1.3 運用多媒體技術，有利于加強學生的理解能力。理解是指人們調用已有的知識經驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質。我發現小學生學習數學所表現的理解能力，主要是學習調用諸種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新的知識。多媒體教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體、生動活潑。因此，在應用題的教學中要注重直觀形象，把數學課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉化為具體、直觀的動態過程，這樣更有助于學生對知識的理解。

2.巧用多媒體技術，化靜態為動態，可直觀地教學幾何知識

在經過多次實例教學后證明，學生非常喜歡多媒體教學方法，并且受益匪淺。數學例題的教學設計著力于萌發解題靈感，啟迪良好的思維策略，且有助于讓學生領略數學美感，激發學習興趣。這就要求教師在制作多媒體課件時明確用意，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中。媒體的連接要銜接合理、自然，人工操控時間，使其變化有序，盡量使得求解以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生能自如、順暢地進入數學的學習狀態。例如，在三角函數圖像變換（包括平移變換，周期變換，振幅變換）的教學中，我使用Flash軟件制作一個小課件，可以利用其閃爍、變色、平移以及翻轉等特點，就能夠動態地顯示給定的幾種變換，可以讓學生很直觀的明白幾種變換的區別于聯系。這樣做既使得幾何教學輕松，學生學得也很輕松。

3.巧用多媒體技術，可創設典型題型使習題方式變單一為多樣

清代教育家顏元說過："講之功有限，習之功無已"?，F代教育論認為，數學教學的主要特征就是將教學過程引發為學生練的過程，每堂課的教學任務都是通過不同層次的練習來實現的，所以數學課堂有效練習的設計是提高課堂效率的重要措施。課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式，同時也是檢驗課堂教學效果的有效途徑。傳統的數學練習方式學生解題老師給予答案、題海戰術等對知識的質和量不能同時把握得恰到好處，再說學生的穩定性差、易疲勞，在鞏固環節中思想最容易滯留，只有采用靈活多樣，聲情并茂的習題方式，不但給學生全新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。利用多媒體不僅能解決習題量的問題，還能從縱、橫兩方面網羅各種各類典型、精題，還確保了習題的質。在練習中筆者經常根據學生的不同特點和教學的重點與難點，編寫牛刀小試、趣味PK、闖關練習、大顯身手等多種形式且富有情景的填空題、選擇題或解答題，由軟件來判斷學生解答得正確與否，給予必要的表揚鼓勵或重復練習等，使學生置身于"風景數學這邊獨好"的輕松愉快的數學學習氛圍中，真正還原數學課堂的快樂本質。

4.正確認識和運用多媒體技術

4.1 課件科學性。作為一個完整的課件，要講究整體性，即學習內容的科學完整、使用習慣的簡單穩定、藝術風格的和諧統一。教學內容的選擇、教學方法的選擇、教學媒體的選擇等等，要針對不同的課型和課程內容，選擇合理的媒體類型，要充分體現數學思維的特點，符合學生認識規律，符合思維過程。

4.2 課件藝術性。要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現力和感染力，體現數學美。①挑選圖片時要考慮到圖片的清晰度、詳實性以及運用的合理性。②情與景要相互交融，做到與藝術家零距離地感悟藝術內涵，鼓起同學們想象的翅膀，更會增加作品的藝術感染力。③在美術教學課件上主觀的文字要少而精，作為引導的思路給學生們更多想象空間的文字。

4.3 課件針對性。就是針對教學內容的特點，把重點內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體加以處理，化難為易、化繁為簡，真正起到輔助教學的作用。多媒體課件中每一幅插圖，每一句設問或說明都要有針對性，只有突出教學重、難點的圖片、影像，準確、到位的設問或說明，才能幫助學生主動理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受，使學生既有廣闊的思考空間，又有明確的思考方向；切忌插圖過于繁雜，既想面面俱到，又缺乏層次性，設問過多、過散，這樣反而不能給學生留下深刻印象，不能達到理想的教學效果。

總之，恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，化難為易，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率；恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要。