把握動態課堂教學，提高課堂教學效率

唐成敏

摘要：教師對教材內容進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計活生生的、豐富多彩的課。充分有效的將教材的知識激活，形成有"個性"的教材內容。從學生的實際出發活用教材。練習題的設計上要有彈性，以滿足不同程度學生的需要。在課堂上采取找準教學的起點，并順著學生的思路來組織教學，切實根據學生的反饋情況做好教學的調控工作，從而提高教學的針對性和靈活性。

關鍵詞：廣泛；靈活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0037-01

新課程改革的核心理念之一是"動態生成"，它要求從生命的高度，用動態生成的觀點看待教學，課堂教學不只是一種特殊的認識過程，而且是師生人生中一段重要的生命經歷，它必須是真實，體現學生主體地位。課程內容，課程的具體實施以及學生對課程的理解也是動態的。下面我就以"把握動態課堂教學，提高課堂教學效率"這個主題談談我的一些想法。

1.教學設計，強調"廣泛性"

新課程強調教師是"課程"、教師是"教材"，倡導教師要依照自己的專業理念對教材進行創新性處理，運用教學機制進行反思性教學，利用提升教學情境的適應性和教學實踐的合理性。首先，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材內容進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計活生生的、豐富多彩的課來。充分有效的將教材的知識激活，形成有"個性"的教材內容。其次，要從學生的實際出發活用教材：一、從學生的原有知識基礎出發，找準學習的新起點；二、從學生的生活經驗出發，找準學習的興趣點；三、從學生新舊知識的聯系出發，找準新知識的生長點。再次，教學內容的設計上要有彈性。教材只是提供了最基本的教學內容，而教學內容的范圍是靈活的、廣泛，只要適合學生的認識規律，從學生實際出發的所有有關人與自然、人與社會人與自我的任何方面的材料都可作為學習內容。因此教師除了預先設計一些預備內容外，還要根據學生的實際反映，及時捕捉上的有用信息來調整教學內容。還有教學時間的安排上要有彈性。由于教學活動的探究性和開放性，各個教學環節的用時上難以預料，所以在設計教學預案時，對時間安排要留有余地，在課堂上根據學生的表現再隨時調控。最后，練習題的設計上要有彈性，以滿足不同程度學生的需要。

2.課堂教學，強調"靈活性"

課前預案的設計只是對教學的設計、構想，是建立在教師的經驗基礎之上的，有很強的主觀性。而在教學現實中，往往會出現預想之外的許多事件、問題、情境。所以，在設計教學預案時要充分考慮到這一點，要提出一些反饋調控的措施，在課堂上可采取找準教學的起點，并順著學生的思路來組織教學，切實根據學生的反饋情況做好教學的調控工作，從而提高教學的針對性和靈活性。常用的方法有：（1）讓學生先開口，找準起點，因人施教；（2）巧用學生的話，由此及彼趁熱打鐵；（3）妙用學生的錯，將錯就錯，因勢利導；（4）善用學生的問，順勢延伸，乘勝追思；（5）活用學生的題，急中生智，隨機應變課堂教學中，隨著教學的內容的展開，師生行為和思維的發展以及情感的深入交流，教師有時會靈機一動，突破原先教學預案的框框，產生一些有益于教學的靈感。此時及時調整教學，會取得意想不到的效果。學生們也會在教師的激勵、啟發下，產生一些具有獨創性的想法。所以，我們在知識的傳播過程中"應該充分關注學生的學習過程中是興高采烈還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，而且要把這種關注有機地融入到當前正在進行的教學中去，以促進學生在學習中的和諧發展。"列入教學"萬以內筆算減法"，學生們會想到用多種方法計算，方法間的優劣差距也很明顯。那是不是一定要在課末總結時給學生指明誰的方法最佳呢？答案是否定的，如果教師全然不顧學生的心理感受，把計算方法分成三六九等，相當于暗示了大多數學生：你們的思考是失敗的，這樣就喪失了提升課程價值的機會。對于學生思考的結果，教師切忌站在自身的角度進行簡單的褒貶評價，一個在教師看來平庸的答案，只要是學生自己思考的結果，有時同樣具有不平凡的課程價值！

在這樣的課堂上，我們看到的是學生潛能的如花綻放，在建的師生"原汁原味"的生活情境，這樣的體驗是每一位師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。而一堂符合新課程標準的課，應該以課程預先設計和動態生成的辯證統一為最高境界。

2.2 解決分數乘法中約分的問題。

2.3 分數與整數相乘。

2.4 分數連乘。

以上設想，用一課時就可以完成"分數乘法法則"的教學，不僅大大縮短了教學時間，提高了教學效率，合理的組織教材，抓住了事物本質，更是教學方法、教學手段的一種創新。

課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景。教師是學生學習責無旁貸的引導者，把自己的心靈與學生的心靈相融，就能使每一個意外轉化為一道道亮麗的風景線。