心理健康教育在城中村小學數學教學中的滲透

盧燕玲

摘 要：新課程改革更加注重素質教育，心理健康教育則是其中的一個重要方面。心理健康教育是每位教師的責任，在小學數學教學中滲透心理健康教育，要從備課做起，充分挖掘教材中蘊含的心理教學內容，教師要保持健康的心理，陽光的行動，為學生樹立良好的榜樣。在課堂上，要努力創設樂學情境，營造民主、和諧的課堂氛圍，不僅使樂于學習、主動學習、創造學習，而且在健康中成長。我校是位于廣佛交界的城中村地帶，百度文庫里對“城中村”的定義界定為是當前我國現代化和城市化進程中出現的一種特有的社區生活模式，是一種特殊的“城在村中，村在城中”的都市生態格局。而生活其中的小學生相對城鎮學生來說普遍存在著見識短淺，學習的起點較低，數感差，學習態度較為被動，競爭意識、上進心不強，數學成績低等的問題。

關鍵詞：新課程；心理健康教育；樂學情境；課堂氛圍

我校是位于廣佛交界的城中村地帶，百度文庫里對“城中村”的定義界定為是當前我國現代化和城市化進程中出現的一種特有的社區生活模式，是一種特殊的“城在村中，村在城中”的都市生態格局。而生活其中的小學生相對城鎮學生來說普遍存在著見識短淺，學習的起點較低，數感差，學習態度較為被動，競爭意識、上進心不強，數學成績低等的問題。

新課程改革在各個小學中紛紛展開，新課程要求學生不僅僅是知道書本中的知識，更加注重素質教育，其中的心理健康教育日益成為學校教育的重中之重。健康的心理是小學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣學習品質、開發非智力因素和獲取眾多信息的基礎。以學生的發展為本，育人育心，對學生進行健康的心理品質的教育，幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習的心理狀態，從而全面提高學生的素質，這不僅是新課程的要求，社會的需要，更是每位教師的責任。

一、積極備課，充分挖掘教材蘊含的心理教學內容

小學數學的內容更多地傾向于理性化的知識，其人文性知識相對少一些。然而，我們仍能從中發現許多有利于學生心理健康發展的內容。對于數與代數這一類型的內容，我們主要培養學生認真仔細地計算、估算的能力；在綜合實踐部分，我們可以讓學生主動探索，體驗一下自己發現結論的喜悅與自豪感；在圖形認識單元，我們可以重點培養學生的空間觀念空間想象能力；在統計部分，我們可以增加與社會生活的聯系，使學生學會學以致用。

二、從自己做起，保持健康的心理，陽光的行動

教師自身的行為也是進行健康心理滲透的良好渠道。孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師怎么做，必會引導學生也這樣去做。有時候，千百遍的說教不如一個暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經意間的話語，可以這么說，學生的許多良好的道德品質都是教師在潛移默化中灌輸的。因此，要使學生形成健康的心理，教師就必須做到身正。

三、創設樂學情境，激起學習興趣

全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）中指出“：數學教學要緊密聯系學的生活實際。從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”學生的情感對其身心健康的影響非常的大，保持積極向上、樂觀愉快的學習情緒是心理健康的重要標志。數學學科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數的運算等，相對于語文等學科來說比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，創設生動、有趣的情境來激發學生的學習興趣，促進學生更積極主動地投入數學學習，使學生在數學活動中做數學，體驗快樂。創設學生樂學的情境可以從生活中提取，從動手實踐中獲得，從數學活動中感悟。

1.創設生活情境。教師可以直接選取教材中提供的素材進行再加工，創設學生感興趣的生活情境，作為課堂情境。小學生尤其是低年級的學生，對故事、童話、動物等非常感興趣。把教材中的問題編成小故事，用它們來做學習的好朋友，能讓學生產生身臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味，有效調動學生的積極性，保持愉悅的學習氛圍。

2.注重動手操作。動手操作活動是一種主動學習的活動，它具有具體形象、直觀明了的特點。教學實踐證明，讓學生自己動手操作，比聽教師講解所獲得的知識更牢固，更利于激發學生的學習興趣，發展學生的智力。

3.開展豐富多彩的數學活動。針對小學生注意力不集中、不持久的特點，要使小學數學課堂能夠達到理想的效果，教師在教學中應運用多種教學手段促使學生產生興趣。特別是對于練習，切忌使用單調的形式和簡單機械的重復。

四、營造民主、和諧的課堂氛圍

新課程更加強調以人為本，課堂教學中要努力營造民主、和諧的氛圍，使學生主動學、喜歡學、創造學。

1.重視課堂評價，善于運用激勵手段，培養學生積極學習的自信心。教師對學生的期望會在學生心理上產生巨大的影響。教師以積極的態度期望學生，學生就可能會朝著積極的方向改進；相反，教師對學生的偏見也能產生消極的結果而影響學生的學習積極性。教師對學生的關懷、鼓勵和期望會使學生感到親切、愉快和振奮，對他們的學習有重要的激勵作用。

2.組織合作學習，培養學生的群體意識。學會合作是適應未來社會的需要，合作精神是未來人才必備的基本素質之一。《數學課標》指出“：通過數學學習，要求學生能夠學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。”數學教學中組織學生通過有效地小組合作學習，是培養學生群體合作意識的有效途徑。

3.搭建表現的舞臺，鼓勵學生展現自己的風采。新課程標準也提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。不僅僅是新課程改革越來強調要把課堂還給學生，讓學生“自己說”、“自己發現”、“自己學”，而且對于學生自己立足于未來社會，用于推銷自己、有獨當一面的能力與魄力都是必不可少的。結合新課標標準，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學習方式上，讓教師為學生服務，搭建一個展現學生各方面能力與才華的舞臺，讓學生來做數學這部“大戲”的主角。

總之，在新課程之下，心理健康教育必將成為教育的重要方面。心理健康教育不僅僅是專門課程老師的責任，同樣也是每個老師的責任，作為小學數學教師應該與時俱進更新教學觀念，既要教書，又要育人；不僅要傳道、授業、解惑，還要以教學為載體、為橋梁來挖掘學生的潛能，開發智力，調整心態，決不能停留在單純的教會數學知識的層面上，更不可只滿足數學成績的提高上。

參考文獻：

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