以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教育創(chuàng)新

練偉苑

摘 要：我國(guó)高等職業(yè)教育是隨著改革開放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的， 隨著教育體制改革的推進(jìn)， 高等職業(yè)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)院應(yīng)試教育向以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)全面素質(zhì)的專業(yè)人才轉(zhuǎn)型， 在轉(zhuǎn)型中以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教育尤為重要， 從重視知識(shí)教育向技能和培養(yǎng)個(gè)人能力為主轉(zhuǎn)變， 使就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識(shí)， 職業(yè)技能重于畢業(yè)證書， 高職思政教育創(chuàng)新就要緊緊圍繞滿足學(xué)生就業(yè)這一重心展開。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；高職院校；思政教育

高職院校思想政治教育是高職院校的基礎(chǔ)教育， 是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的重要手段， 是培養(yǎng)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要， 是高職教育的核心所在。

一、高職院校思政課改革實(shí)踐必須以就業(yè)為導(dǎo)向

高職院校具有其不同于普通高校、成人高校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)目的，這些年來逐步形成了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)模式。高職院校各門課程改革與實(shí)踐緊緊圍繞就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行，取得了良好效果，提高了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率，畢業(yè)生就業(yè)后更加能夠適應(yīng)用人單位的工作需求。在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教育教學(xué)改革中，高職院校的課程改革實(shí)踐取得的成效是有目共睹的，得到了廣大畢業(yè)生、用人單位的好評(píng)。在此背景下，高職院校思政課改革實(shí)踐亦須以就業(yè)為導(dǎo)向，絕不能偏離這個(gè)導(dǎo)向開展思想政治課的教育教學(xué)工作，不同學(xué)科的教學(xué)改革實(shí)踐如果其導(dǎo)向不同，就難以在各門學(xué)科之間形成教育教學(xué)的合力，容易導(dǎo)致對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生極大負(fù)面影響。

在工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的辦學(xué)模式下，部分人錯(cuò)誤地認(rèn)為可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思政課程教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，實(shí)際上這樣的擔(dān)心是完全沒有必要的。思想政治課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，從來就不是完全脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要而存在。恰恰相反，開展思政課程改革實(shí)踐，必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、用人單位實(shí)際，絕不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活而“孤立”地辦學(xué)。高職院校思政課程改革實(shí)踐活動(dòng)，可以在工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合辦學(xué)模式下順利得到開展，對(duì)學(xué)生開展的思政課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中得到驗(yàn)證，學(xué)生在社會(huì)工作實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)之后又反過來檢驗(yàn)學(xué)生開展的思想政治教育課程，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性技術(shù)教學(xué)、學(xué)生工作實(shí)踐、學(xué)校思政課程改革實(shí)踐之間相互促進(jìn)、相互提高、相得益彰，實(shí)現(xiàn)良好的教育教學(xué)效果。

高職院校思政課程改革實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和用人單位的需求，充分挖掘高職院校教育的職業(yè)性特征，在深化高職院校思政課程改革實(shí)踐中必須積極探索符合以就業(yè)為導(dǎo)向要求的改革方法、方式和內(nèi)容，注重提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，通過學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高促進(jìn)就業(yè)能力的全面提高。學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生形成全面發(fā)展、道德品質(zhì)良好的職業(yè)人，自然能夠提高學(xué)生就業(yè)能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課改革實(shí)踐的路徑

1.堅(jiān)持思政課改革實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向的“全程性”

以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)思政課改革實(shí)踐，是高職院校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)、方向和重要內(nèi)容。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政課改革實(shí)踐中，必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的“全程性”，以就業(yè)導(dǎo)向作為思政課改革實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)、落腳點(diǎn)，將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于高職思政課程教育教學(xué)的全部過程當(dāng)中。將學(xué)生的就業(yè)教育作為思政課程的重要內(nèi)容，牢固樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生的就業(yè)為本的理念，對(duì)就業(yè)導(dǎo)向問題在高職思政課程中的作用和地位高度重視，據(jù)此調(diào)整思政課程的內(nèi)容、教學(xué)手段，把學(xué)生就業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和道德素質(zhì)的全面提高作為思政課程改革實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)。

2.堅(jiān)持解決學(xué)生的思想問題和就業(yè)問題相結(jié)合

思政課程是高職學(xué)校開展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的主陣地、主渠道，但在就業(yè)導(dǎo)向背景下，必須堅(jiān)持解決學(xué)生的思想問題和就業(yè)問題相結(jié)合，不能單純開展學(xué)生思想政治工作，否則思想政治教育活動(dòng)自身的效果也必將受到影響。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德法律觀念、世界觀的同時(shí)，要通過思想政治課程著力解決學(xué)生在提升就業(yè)能力等方面的實(shí)際問題。這就要求及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行及時(shí)了解，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)精神、健全的人格、健康的形態(tài)、開拓創(chuàng)新的意識(shí)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人，切實(shí)提高其分析問題、判斷問題、解決問題的能力素質(zhì)。

3.堅(jiān)持高職院校思政課程正確的育人方向

“以就業(yè)為導(dǎo)向”并不等同于“以就業(yè)為主導(dǎo)”“以就業(yè)為核心”，否則就可能將高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺，也容易將畢業(yè)生就業(yè)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的唯一標(biāo)尺，走上功利化的不歸之路，導(dǎo)致育人功能的缺失。為此，必須堅(jiān)持高職院校思政課程正確的育人方向，將高職院校的育才和育人放在同等重要的位置，既要提升高職生職業(yè)技能，同時(shí)也要提升高職生的實(shí)行道德水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，為社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格人才。

4.堅(jiān)持突出高職院校思政課程的實(shí)踐性

傳統(tǒng)觀念中，高職院校思政課程似乎是純粹的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的事情，認(rèn)為思政課程并不具有實(shí)踐性。實(shí)際上，高職院校思政課程應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的觀念中解放出來，找準(zhǔn)思政課程自身的定位，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革實(shí)踐特點(diǎn)，有效促進(jìn)高職院教育教學(xué)質(zhì)量的提升。強(qiáng)化思政課程內(nèi)容的實(shí)用性，著眼于學(xué)生的具體實(shí)際，針對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)開展思政課程。比如及時(shí)開展法律與道德講座、心理健康知識(shí)講座等。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)方式上強(qiáng)化思政課程的實(shí)踐性。比如讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察并交流發(fā)言等。要著力從教學(xué)效果上追求其實(shí)效性、針對(duì)性，讓學(xué)生通過思政課程真正受到啟發(fā)，將職業(yè)道德教育與創(chuàng)業(yè)教育作為思政課程的核心內(nèi)容，并不斷拓展思政課程教學(xué)的途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。

三、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新要完全融人到高職教育之中去， 運(yùn)用各種思想政治教育手段提高學(xué)生整體素質(zhì)、應(yīng)變能力、抗壓能力， 培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)， 思想政治教育是高職教育的根本所在， 是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的重要保障， 通過以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思想政治教育的不斷創(chuàng)新， 使學(xué)生能夠充分就業(yè)， 成為獨(dú)擋一面的全才， 成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。

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