多媒體技術在中專英語聽說教學中的應用

郭霞

摘 要：就現代科學技術下中專英語聽說教學如何利用多媒體教學展開了詳細的論述，以構建主義學習理論為基礎知識，借助多媒體教學技術，采用對話情景模擬等多種多媒體新型教學方式對學生進行教育，并且從教學內容、課堂互動等多方面對中專英語聽說教學進行了探索。

關鍵詞：英語；聽說教學；中專；多媒體；方法

隨著國內外交流的日益密切，英語聽說的能力在現代社會顯得格外重要。反觀現代教學模式，由于還未從舊式的教育體系中完全脫離，英語聽說能力的訓練無法達到現代社會的要求。中專英語聽說教學在這樣的時代下顯得格外重要。多媒體技術的廣泛應用，給教學體系帶來翻天覆地的變化，推動了現代英語教學的發展。在新型的教學模式下，中專英語也找到了全新的發展空間和方向。

一、聽說教學的課前準備

多媒體教學模式在中專英語教學中具有的優勢數不勝數，然而在實際的教學過程中有些事是需要教師注意的。在課前準備中，教師應該根據大綱教學要求準備適合的課件，針對班上學生大部分教學英語聽說能力的水平做充分的準備，融入專業的英語聽說知識或者教師精心準備的強化的知識內容，科學合理地采用多媒體技術對學生進行教學。

例如，在課程教學中，教師可以運用多媒體技術，選擇性地放映一些英語聽說的視頻動畫以增加課堂的趣味性，不要把一節英語聽說課上成一次課件展示課，空白無力的解說并不能充分激發學生的學習興趣。此外，在課堂上，教師可以利用多媒體工具來幫助學生正確地發音，處在一個英語環境中，學生會不知不覺地感受到英語的魅力，進而掌握英語聽說的技巧。最后，教師在課前準備中，通過利用多媒體教學模式重復發音，不斷地讓學生跟讀來提高學生的表達能力，這樣既能彌補教師部分發音不準的缺陷，又能使不同層次的學生得到訓練和提高的機會。

二、聽說教學的課堂互動

作為一種先進的教學模式，互動性教學有其突出的特點與優勢：改變了以往以教師為主的課堂，充分發揮了學生的學習自主性、積極性，使學生在自主學習的過程中發現問題、分析問題、解決問題，進而提高自身的學習能力。在中專英語聽說課程，采用多媒體輔助教學手段會使學習形式更加豐富多彩，極大地吸引學生的興趣，再加上采用互動方式的教學模式更能促進學生對知識進行深入理解。在互動的過程中，學生的語感也得到了極大增強。利用人機互動的模式，讓學生一遍一遍地跟讀，在不斷地重復中記憶，在不斷地記憶中加深印象，最終達到牢記的目的。采用多媒體技術可以將一定的英語場景重現在學生面前，結合具體的情景，學生會對這種情況下的英語知識產生深刻的印象。

在實際教學中，對于互動形式教學，教師可以借助多媒體技術采用人機互動的方法，根據所學內容挑選合適的聽說材料，為學生提供原生態的英語聽力材料，另外，需要注意的是，如果教師采用的是原聲電影材料，除了考慮該片段的發音是否適合學生之外，更需要留意該場景是否過于華麗，否則學生的注意力會被電影情景吸引而忽視英語聽力學習。再如，教師采用多媒體技術放映一段英語短片，過后讓學生根據短片的內容進行英語復述，之后再為學生播放該短片，讓學生根據短片內容發音對比自己的發音，從中找出不足，加以改進。

三、聽說教學的形成評價

作為中專英語聽說教學的一個重要環節，聽說教學既是教師及時獲取學生反饋信息的來源，又是完善教學模式，提高教學質量的重要依據。中專英語的聽說教程廣泛采用多媒體教學模式必然會引起全新的改變，傳統的教學模式在激發學生學習興趣方面并沒有太大的優勢，教學評估是解決這個問題的最佳途徑。一是因為多媒體教學為教學評估的開展提供了良好的技術條件；二是教學的形成性評價也為多媒體的正確使用提供了可借鑒的數據，使多媒體聽說教學有據可依。

中專英語聽說教學是英語教學的重要一環，采用多媒體技術教學為英語的聽說教學開辟了新的空間，使得原本枯燥的聽說課程變得富有趣味性，在英語學習環境中，學生的英語聽說能力不斷得到加強與提高。多媒體教學模式的應用也改變了以往的單一枯燥的教學方式，學生的學習積極性不斷得到激發，聽說能力也有了大幅度的提高。

參考文獻：

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[2]王曉軍.論大學英語網絡教學模式構建[J].寧夏大學學報，人文社會科學版，2014（3）.

編輯 李建軍