古文新教

陳珍蘭

摘 要：由于文言文字面意思艱澀難懂，學生學習興趣不高。主要圍繞如何培養學生學習古文興趣這一問題，從日常的教學實踐出發，提出自己的一些新的嘗試。

關鍵詞：文言文；興趣；策略

文言文是中華民族傳統文化的精品。入選中學語文課本的文言文更是精品中的精品。但是由于文言文與我們今天的時間間隔較久遠，學生閱讀時的障礙較大，造成學生對文言文的學習興趣大打折扣，再加上傳統的文言文教學往往是逐字逐句地翻譯，枯燥乏味，更是增加了學生對文言文的反感情緒。面對眼前文言文教學的現狀，我們應該改變古文的傳統教法，從激發學生的興趣入手，漸漸培養學生對文言文的好感，讓他們真正地走進古文，去領悟古代文化的博大精深，從而更好地繼承我國優秀的傳統文化。在此，我淺談一下自己在古文教學中采取的一些新做法。

一、以故事導入，提高學生學習古文的熱情

特級教師于漪曾說：“在課堂教學中，要注意激發學習興趣，首先應抓住導入環節，一開課就把學生牢牢吸引住。”文言文字面意思艱澀難懂，學生因難生畏，因畏生厭。對此，教師更應該抓住課前的導入環節，精心設計，喚起學生學習本文的熱情。比如，在教學《鴻門宴》時，教師可以先從劉邦和項羽的一些小故事講起，讓學生先對這兩個人物產生興趣，再漸漸地引到鴻門宴前的背景介紹，由此一環扣一環，吊起學生學習本課的胃口，那么學生學習本文的興趣便自然產生了。

如果課文本身沒有什么故事性，那么教師可以在介紹寫作背景和作者生平事跡時穿插一些小故事，同樣可以吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣。比如，在教學《蘭亭集序》時，我給學生介紹了一些王羲之的小故事，讓學生對王羲之的個性及書法愛好有了初步的了解，再引入《蘭亭集序》的教學，學生的興致就明顯高漲了。

二、利用聲像傳媒，營造氛圍，激發興趣

傳統的文言文教學多是老師講，學生記，單調枯燥，課堂氣氛沉悶。如今教師可充分利用多媒體技術，將無聲的文字轉化為有聲、有形的音像，化抽象為具體，充分調動學生的各種感官，給學生以如臨其境之感，從而吸引學生的注意力，激發學生學習古文的興趣。比如：在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以播放電視劇《三國演義》中赤壁之戰的片段，讓學生直接通過精彩的畫面感受周瑜英姿勃發的精神面貌和指揮若定的大將風范，借用畫面的形象感和生動性來有效集中學生的注意力，提高學生學習本課的興趣。

三、配樂朗誦，深入其境，品味情感

葉圣陶說過，“國文本是讀的學科。”誦讀本是學習文言文的基本手段。不少教師教文言文時，也有強調學生放聲朗讀，但僅僅是要求讀準字音，對朗讀的要求只停留在表面上，久而久之，學生便對古文閱讀失去興趣，只是簡單機械地應付。其實，教師在指導誦讀時，除了要求讀對字音，更應該指導學生讀對節奏，讀出情感。教師可在朗誦時配上相應的音樂，把學生帶進古詩文的意境中，聲情并茂地朗誦，從而領悟情感。語文課堂上有了美妙動人的音樂，學生學習古文的興趣也就更濃厚了。

四、聯系實際，古今觀照，學以致用

不少學生認為，古文只是古人用他們的表達方式表達他們在那個年代的思想和感情罷了，與我們今天的生活沒什么聯系。其實，古文之所以能代代傳承至今，就是因為他們無論從語言還是思想情感上都在今天還有現實意義和價值。教師若能從古文的教學中挖掘出它們的現實價值，聯系古今，學以致用，學生就不會厭煩古文了。比如，孟子在《寡人之于國也》中提到了“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”他的觀點正和我們今天所提倡的保護生態平衡，走可持續發展的道路相對應。教學本課，教師就可以從古論今，聯系今天的生態環保問題，那么學生的興趣也就隨之而來了。

另外，入選中學語文課本的古文，不少是文質兼美的名篇佳作。課堂教學時，我們可以把它與寫作聯系起來，分析它們的思路結構、寫法特點，靈活運用到日常的寫作中去。比如，韓愈的《師說》就是一篇典型的議論文，觀點明確，論述條理清晰，論證方法多樣。教學時，我們可以把它當作一篇議論文寫作的范文，在分析文章寫作特點時穿插寫作指導，讓學生在學習古文中獲得一些寫作啟示，學以致用，提高興趣。

同時，古文中還有一些膾炙人口的名言名句，更是豐富我們寫作內容的素材。荀子《勸學》中關于積累的名句“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”教師可有意讓學生理解后背誦，并指導在相應的文章中加以運用。只有挖掘古文的現實價值，才能真正地讓學生愛學古文，樂學古文。

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。時至今日，文言文教學不能只是單純地傳授文言知識，應當摒棄傳統枯燥乏味的教學模式，采取新穎豐富的教學方法，改變學生對文言文的厭煩態度，讓學生在其樂融融的環境中領會古文的無窮魅力，從而激發學生學習文言文的積極性，達到教師“寓教于樂”、學生“樂有所學”的效果。

參考文獻：

李慧娟.中學文言文教學與學生學習興趣的培養[D].西北師范大學，2006（11）.

編輯 薄躍華