提高中職數學教學質量的幾點思考

杜向軍

摘 要： 隨著各大職業學校的不斷擴招，生源的整體素質也降低了，從當前的教學情況來看，教師通常只負責講，學生只負責聽，從此以往，得教學質量得不到提高。本文主要提出高職數學教學中存在的問題，并對如何提高中職數學質量提出建議。

關鍵詞： 中職數學 教學方法 教學質量

引言

從當前我國中職數學教學情況來看，普遍存在著一種現象，教師只重視技能知識，而輕視文化知識，再加上中職學生的基礎不夠扎實，而數學本身的邏輯性和理論性較強，因此，學生學起來有一定的難度，而教師的教學模式一般較傳統，這樣導致學生根本提不起興趣，從而使教學質量很難提高。因此，對中職教學教學質量進行探討十分有必要。

1.中職數學教學中存在的主要問題

當前，中職數學教學中還存在著一些問題，主要體現在以下方面：一是學生數學基礎不夠扎實，大多數中職學生的數學基礎比較薄弱，難以對數學產生興趣。二是教師的觀念存在偏差，認為中職學生主要是以學習技能為主，文化課程不重要，從而導致數學教學質量難以提高。三是教師的教學評價方法有待改善，以考試成績為準的評價方法難以體現學生的綜合素質。

2.提高中職數學教學質量的途徑

2.1激發學生興趣，建立自信。

中職學生的數學基礎大多比較薄弱，這就使學生難以對數學產生興趣[1]。在教學中，教師首先要激發學生的興趣，讓學生積極參與到教學中。“興趣是最好的老師”，學生只有對感興趣的事物才會用心投入。其次，教師要將數學中的理論性知識，以有趣的方式展現出來，讓學生感受到數學的樂趣。例如，在學習對數函數的課程時，教師可以讓學生準備張紙張，以反復對折的形式進行，有的學生就會發現一張紙張無法反復對折，這時，教師可以用提問的方式引發學生的好奇心，讓學生根據這個問題進行討論：一張紙張在對折30次之后，它的高度是多少？學生通過對問題的討論與分析，得出結論。以這種方式引導學生學習數學，學生對數學函數有了較高的興趣，隨之也就提高了教學質量。

只有學生對數學感興趣，才會體會到學習數學的樂趣。另外，教師在教學中，還需要與生活緊密聯系起來，因為數學大多是來源于生活，學生感受到數學的樂趣，隨之就會逐漸提升數學水平。在這個過程中，學生改變了不良的學習習慣，由以往的被動接受轉為主動學習。

2.2合理安排教學內容，打破傳統模式。

中職數學的教材是國家規定的，該教材具有科學性、系統性、實用性的特點[2]。但由于大多數學生的數學技術薄弱，這對學生來說有一定的難度，這就使學生對數學產生一定的恐懼感，因此教師在教學中要考慮到學生的這一特點，合理安排教學內容，引起學生的興趣。教師可以根據教學內容，再根據學生不同的專業，合理地安排教學內容，抓住教材的重點，在提高學生數學知識的同時，提升專業知識。例如，在對于機械專業的學生時，根據專業的特點，在學習立體幾何時，我們就側重于幾何作圖、幾何體的視圖等，使學生的數學知識與技能全面提升。

在傳統教學中，教師一般是采取填鴨式的教學方法，這樣只會讓學生對數學感到枯燥，因此，教師在教學中要以學生為主體，滿足學生的學習特點。其中可以小組合作的形式進行教學。例如，在教學中，通過小組合作的形式進行教學，將學生分為若干個小組，讓學生相互討論、交流，在這個過程中，不僅可以加深學生之間的情感，而且可以培養學生相互合作的精神。

2.3選擇適合學生特點的多元化教學評價方法。

學生的數學基礎較薄弱，學習能力不強，如果僅僅用期末考試的成績評價學生，無法真正體現學生的數學能力。教師可以采用多元化的教學評價，全面了解學生的學習情況。這種方法具有體現學生綜合素質的優點，對學生來說更公平。其中過程式評價方式，主要是通過觀察學生學習的情況，作出綜合評價。教師在操作時，首先在學期初制定一套評價的規章細則，然后將學生分為若干個人數相等的小組，從中選擇其中一位學生負責，每周進行總結一次，并填寫評價表現。這樣能夠清晰地反映出學生平常學習的表現。在這個過程中，要做到公正公平，確保每個學生學習情況的真實性。另外，教師要適當地作出指導，對每位學生的情況進行點評，關心每位學生的成長情況，當發現問題時，及時與學生溝通，使學生能夠認識到自身的不足之處，并加以改正。同時，教師要根據評價的效果進行合理調整，從而達到更好的教學效果。到了學期末時，教師可以將整體評價作為考核標準，再結合期末考試的成績作出綜合評價。

這種評價方式能夠有效激發學生積極的學習，培養學生的責任心，及時改正學生學習的不足，還培養了學生的合作意識，增進了師生之間的情感，進一步促進了教學質量的提高。

3.結語

要想提高中職數學教學質量，就要找出其中存在的問題，并采取有效的方式解決[3]。從當前的教學情況來看，其主要原因包括學生的數學基礎薄弱，提不起興趣，教師的教學模式過于傳統，教學方法太單一，教師的評價方法難以提升學生綜合素養，從而導致教學質量不高。因此，對中職數學教學質量進行探討有著重要的意義。教師在教學中要改變教學模式，以激發學生興趣為主進行教學，合理安排教學內容，并選擇適合學生特點的多元化教學評價方法，以此提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]陳坤.提高中職數學課堂教學效果的幾點思考[J].中國職業技術教育，2012，17：28-32.

[2]衛平.提高中職數學課堂教學質量的幾點思考[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011，03：46-48.

[3]鄭逸霏.如何提高中職數學教學質量的幾點思考[J].科技創業家，2013，09：157.