高校音樂欣賞課程教學(xué)方法改革研究

劉哲

摘 要：本文以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，參照國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)同類課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校音樂欣賞課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革研究。構(gòu)建出一套優(yōu)化高校教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的 “立體化教學(xué)模式+音樂課外實(shí)踐”音樂欣賞課程理論與實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校；音樂欣賞課程；教學(xué)方法改革研究；立體化教學(xué)模式

音樂欣賞課程是普通高校開設(shè)的藝術(shù)類公選課程，是高校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教學(xué)載體。普通高校音樂欣賞類課程的教學(xué)目標(biāo)是要“使大學(xué)生樹立正確審美觀念，培養(yǎng)大學(xué)生高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀音樂藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展”。然而過去，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講授，適時(shí)播放音頻視頻，學(xué)生被動(dòng)性的聽記，師生之間交流甚少，教學(xué)的方式方法單一，教學(xué)效果不夠顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較被動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生為了較容易獲得公選類課程的學(xué)分而上課，離“提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、發(fā)展形象思維”的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。從多年來各高校沿用的常規(guī)教材來看，涉及音樂作品的作者、創(chuàng)作背景介紹、曲式分析、譜例等較多，涉及中西音樂不同流派、風(fēng)格及音樂文化背景的闡釋較少，大學(xué)生渴望了解博大精深的中西音樂文化的愿望得不到滿足。學(xué)生在音樂欣賞過程中形成的是單一層面的思維方式，甚至覺得音樂研究與創(chuàng)作僅僅是少數(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)音樂學(xué)生的使命，音樂文化的認(rèn)知和音樂實(shí)踐等與自己距離遙遠(yuǎn)，高不可及。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足音樂教學(xué)與多學(xué)科知識(shí)融合，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生融匯貫通的全面的、立體型的思維方式。目前高校音樂欣賞類課程的教學(xué)在教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等課程體例建設(shè)方面，都存在較大的改革空間。不斷優(yōu)化教學(xué)資源，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，建立“立體化教學(xué)模式+音樂課外實(shí)踐”音樂欣賞課程理論與實(shí)踐教學(xué)模式，是教學(xué)改革的發(fā)展要求。

一、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法和知識(shí)與技能的整合

高校學(xué)生普遍對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面是比較薄弱的，教學(xué)中需要把涉及過深的樂理、和聲、曲式及音樂作品的技術(shù)層面分析等進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，把這些音樂專業(yè)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂的審美體驗(yàn)中。側(cè)重對(duì)音樂作品的多元文化背景、情感體驗(yàn)、理解認(rèn)識(shí)等方面分析，突出音樂性，避免過多地對(duì)音樂作品進(jìn)行較深技術(shù)層面的剖析。

二、深化音樂課程性質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主義課程論者主張“課程內(nèi)容即學(xué)科知識(shí)”， 然而音樂學(xué)科并不是孤立存在的，其發(fā)展必然受到社會(huì)發(fā)展的影響，因此我們要深化音樂欣賞課程的性質(zhì)，將此類課程上升到作為高校傳播人類文化的一種重要形式和載體，并作為人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域來認(rèn)識(shí)。音樂欣賞教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂與人，音樂與自然，音樂與社會(huì)，音樂與宗教、哲學(xué)、文學(xué)、建筑、繪畫等多學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行新的整合與拓展，對(duì)提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、理解并尊重多元文化等教學(xué)目標(biāo)提供了保證，有益于學(xué)生對(duì)音樂文化知識(shí)體系的建構(gòu)。

三、完善多樣化的音樂欣賞課程教學(xué)形式

全國(guó)各高校音樂欣賞課程的教學(xué)，大多還是以教師講授為主，，適時(shí)播放音頻視頻，學(xué)生被動(dòng)性聽記等教學(xué)方式。近年來教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)，并沒有引起教學(xué)方式方法的太多改變。如何使學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中主觀能動(dòng)的主體，如何運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有成效的教學(xué)改革，是音樂欣賞課程教學(xué)研究的主要內(nèi)容。

（一）積極推進(jìn)研究性探究式教學(xué)

課程經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生以小論文等形式進(jìn)行研究性探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課后去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，結(jié)合自己對(duì)音樂的感受認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉互動(dòng)，在課堂上以PPT的形式演示并積極交流討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于陳述自己觀點(diǎn)的能力。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究式研究?jī)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種師生之間進(jìn)行愉悅而多層次的音樂文化信息交流，提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維能力。

（二）在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)手段建設(shè)，開創(chuàng)公選課教學(xué)“音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)”模式

由過去課堂聽音頻看視頻，改革后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每學(xué)期可多次邀請(qǐng)專業(yè)音樂師生或音樂特長(zhǎng)生來課堂為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏或演唱，每節(jié)課相當(dāng)于在教師專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)下觀看了一次小型音樂會(huì)，豐富了學(xué)生的音樂視野與情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂審美能力和欣賞水平，課后很多學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)樂器，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)音樂的想法。

（三）開展“第二課堂”活動(dòng)，參與——體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑峁┙o學(xué)生音樂實(shí)踐的平臺(tái)

把理論引入教學(xué)實(shí)踐，注重綜合實(shí)踐訓(xùn)練，注重挖掘公選課學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課下業(yè)余時(shí)間挑選出課上具有藝術(shù)特長(zhǎng)及對(duì)樂器演奏感興趣的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)行音樂的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生定期義務(wù)指導(dǎo)。教師協(xié)助學(xué)生在校內(nèi)成立學(xué)生音樂社團(tuán)，課余教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐排練，音樂特長(zhǎng)生帶著音樂演奏零起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行聲部分排，音樂零起點(diǎn)的學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐練習(xí)后每學(xué)期能夠完整演奏一至二首小樂曲。每學(xué)年，組織參加第二課堂的全體學(xué)生進(jìn)行一次校內(nèi)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐展演，音樂會(huì)前師生利用課余時(shí)間大量排練，鍛煉學(xué)生的音樂表演的協(xié)作意識(shí)、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，豐富了校園文化生活，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。課程教學(xué)實(shí)踐展演，提供給學(xué)生更多施展音樂課程教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。

（四）教師發(fā)揮個(gè)人專業(yè)的特長(zhǎng)，在課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐

合理利用高校豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)作與課堂教學(xué)欣賞內(nèi)容相關(guān)的音樂作品。編曲和錄音演奏演唱部分，在教師的引導(dǎo)下可充分發(fā)揮公選課學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，師生共同創(chuàng)作完成曲目。在學(xué)生表演水平日益成熟的時(shí)候，可參與校內(nèi)校外各類文藝演出。音樂欣賞課程的教學(xué)實(shí)踐，獲得與社會(huì)生活的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生從而獲得音樂實(shí)踐鍛煉，提高了音樂實(shí)踐能力，給予學(xué)生創(chuàng)造施展音樂才華的平臺(tái)，是音樂欣賞課程教學(xué)的升華，適應(yīng)培養(yǎng)理論與實(shí)踐雙重能力并行發(fā)展的新型人才的需要。

四、改革教學(xué)中師生的傳統(tǒng)交流方式，是現(xiàn)代教育理念的發(fā)展方向

（一）改革考核方式

音樂欣賞課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的全面多元評(píng)價(jià)。可由過去的閉卷考試改革成學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談自己所學(xué)專業(yè)與音樂的聯(lián)系，或撰寫音樂研究性論文一篇，或創(chuàng)作、演奏、演唱與教學(xué)相關(guān)的音樂一首，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及對(duì)音樂文化引發(fā)了積極的思考。

（二）改革答疑環(huán)節(jié)

除在課上和課間進(jìn)行及時(shí)答疑外，每次課后利用固定的一段時(shí)間對(duì)課程感興趣的學(xué)生進(jìn)行集中答疑，解決公選課學(xué)生多年來對(duì)于音樂多方面不解和感興趣的問題。

（三）建立課程互聯(lián)網(wǎng)師生交流平臺(tái)

充分利用互聯(lián)網(wǎng)+師生交流，開課第一周開始與學(xué)生建立微信、微博、騰訊等社交方式的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生平日可以隨時(shí)與教師進(jìn)行音樂課程內(nèi)容的交流，師生間學(xué)習(xí)交流的方式更加便捷。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程，發(fā)布對(duì)課程的具體要求，對(duì)課程進(jìn)行宣傳，轉(zhuǎn)載與課程相關(guān)聯(lián)的國(guó)內(nèi)外音樂網(wǎng)絡(luò)資源，音樂會(huì)信息采集，考核內(nèi)容說明，課后作業(yè)說明，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布等，使學(xué)生獲取音樂前沿信息與解決疑惑更及時(shí)，學(xué)生對(duì)師生間這種交流方式非常歡迎。

（四）改革點(diǎn)名方式

針對(duì)公選課學(xué)生選課人數(shù)多的特點(diǎn)，每節(jié)課前教師發(fā)給學(xué)生不同顏色小卡片，讓學(xué)生簽名并寫出對(duì)本節(jié)音樂欣賞教學(xué)的感受，教師在課后進(jìn)行出勤統(tǒng)計(jì)，節(jié)約了大量課堂點(diǎn)名時(shí)間，教師也可以獲得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容接受程度的及時(shí)反饋。

以上所構(gòu)建的“立體化教學(xué)模式+音樂課外實(shí)踐”音樂欣賞課程理論與實(shí)踐教學(xué)模式，是本人通過多年從事高校音樂欣賞教學(xué)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得的教學(xué)方式改革研究，以期對(duì)高校音樂教學(xué)改革起到借鑒之用。

參考文獻(xiàn)：

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