概念合成理論對語篇連貫的認知解釋

職肖肖

摘 要：隨著語篇語言學的興起和發展，作為語篇研究的核心的語篇連貫收到語言研究者們的廣泛關注。連貫性是語篇生成和理解的基礎，也是語篇分析的關鍵。語言研究者們已從語言功能和語用角度對語篇連貫進行了深入的分析，但是他們的研究都是對語篇的連貫性在語義和功能上的作用進行靜態的分析。然而，近年來認知語言學的發展為語篇連貫的研究提供了一個新的視角，這就很好的補充了以前功能語言學對語篇的靜態分析。本文運用Fauconnier的概念合成理論，結合具體實例對語篇連貫進行認知解釋，分析語篇連貫的構建和解讀，連貫建構的過程實質上是在合成理論框架下的認知概念整合的過程，

關鍵詞：語篇連貫；概念整合理論；認知

語篇的連貫性是語篇分析的中心議題之一。語篇分析是一個涉及語義，語用，認知等多領域的跨學科研究，學術界對語篇的標準以及研究方法有著不同的理解和看法。從20世紀60年代起，西方語言學家就開始對語篇連貫問題進行研究，系統功能語言學做出了巨大了貢獻。近年來，認知語言學的發展為語篇連貫的研究提供了一個新的視角。王寅指出，認知語言學已經跨出詞句發展到語篇層面并已將認知世界的方法嘗試性的對語篇進行分析，特別是語篇連貫的分析。

認知是連接現實與語言的一座心里橋梁，語篇作為語言的體現形式，自然就與認知有著密切的聯系。在認知語言學領域，語篇連貫被認為是心智連貫或認知連貫在語言形式上的體現。只有將語篇連貫與認知結合起來，才能合理的理解語篇的意義，從而正確的闡釋語篇意義稍微動態發展。所以本文運用概念合成理論，結合具體事例對語篇連貫進行認知解釋，分析語篇連貫的構建和解讀，連貫構建的過程實質上是在合成理論框架下的認知概念整合的過程。

一、語篇連貫和概念整合理論

（一）語篇連貫的相關研究

從形式上說，語篇通常為大于句子的語言單位，即由一個以上句子構成。但是，在有些情況下，一個詞或一句話也可以構成一個語篇，如溺水者臨危時高呼“Help”。語篇連貫是語篇生成和理解的基礎，是語篇分析的關鍵。

隨著認知語言學的發展，還有一些語言研究者認為語篇連貫的語用學闡釋并沒有為語篇連貫提供一個推倒機制和心理依據，所以他們從認知的角度來探討語篇連貫性問題，以求揭示語篇連貫的心理機制。語篇研究如果脫離了語言運用的實際過程以及語篇生成和理解的相關因素，就很難解釋語篇連貫的實質，所以越來越多的語言研究者關注人類認知對語篇意義的建構與連貫的動態研究，贊同認知世界源于對現實世界的感知和認識，體驗和認知決定語篇的連貫性的看法。

（二）概念合成理論的主要內涵

概念合成在心理空間中尋找概念之間如何投射。作為一種基本的心里認知機制，概念合成理論無疑用一種更為動態的方式替代之前較為靜態的分析，通過心理空間之間的投射，整合，構建心理連貫的過程。概念合成理論是關于言語交際過程中各個心理空間相互映像并產生作用的系統性描述，是建立在類比，遞歸，心理模式化，概念類聚，知識框架等心理活動基礎之上的認知操作過程，在該過程中，上述四類空間的概念合成過程對理解與建立語篇連貫的認知心理機制是至關重要的，它不僅能有效的解釋動態的，隨機的，模糊的思維認知活動，而且還揭示自然語言意義的生成和理解，從而可以更加科學的解釋語篇連貫的形成。

二、概念整合理論對語篇連貫的認知解釋

（一）語篇連貫的認知解釋

在心理認知層面，語篇理解是一個復雜的高級的信息加工過程。語篇和認知之間有著十分密切的關系，語篇的生成理解與人的認知和心理密切相關。語篇連貫是讀者的主觀心理世界與語篇這個客觀世界之間相互作用的結果，主客觀相互作用的過程是以讀者自身內在的認知性世界知識為基礎，這里的認知世界包括語言知識（如詞匯、句法等語法知識）和世界知識（如情景知識、社會文化背景知識、有過類似的經驗或體驗等），以認知推理為手段，依據概念整合理論使不同的心理空間進行整合，從而獲得語篇的連貫。

（二）概念合成理論對語義連貫的解釋

語篇理解是一個比較復雜的認知過程，其關鍵在于對語義連貫的理解，語義是超字面的心理概念、意義在體驗指導下的整合。也就是說，一個語篇即使缺乏必要的銜接手段，如果小句之間沒有連接詞，但只要在語義上能夠后語大前沿，它仍然可視為是一個連貫的語篇。Widdowson曾舉過一個例子：

A. Can you go to Edinburgh tomorrow？

B. BEA pilots are on strike.

兩個句子之間并無銜接關系，看似沒有語義上的連貫，但B的確回答了A。運用概念整合理論就可以對其連貫性作出合理的解釋：A提到了“go to Edinburgh”，作出輸入空間1，就激活一些元素，比如：去另外一個城市，要么步行去，要么依靠交通工具，如乘坐汽車、火車、飛機等。B提到了“pilots are on strike”，作為輸入空間2，激活了另外一些元素，比如飛行員罷工、航班取消、飛機停飛等。這兩個輸入空間相互融合，相同的元素“飛機”就形成了這兩個輸入空間的跨空間映射，繼而投射到合成空間中，這些元素在合成空間里進行整合，由此形成新顯結構——英國歐洲航空公司的飛行員罷工，因此，飛機停飛，B明天就不去愛丁堡了。

綜上所述，隨著語篇的不斷開展，語篇的各個組成部分可以幫助讀者建立起一系列的心理空間，這些心理空間的某些成分經過跨空間映射或投射，并有選擇地將各自相同的元素部分地投射到合成空間里，最終在合成空間中產生新顯結構，形成新的關系，從而激活新的語義信息，挖掘出語篇表面上不相關的語句之間的連貫性，建立語篇的語意連貫。

（三）概念合成理論對結構連貫的解釋

在句法結構層面上，存在兩種不同的句法結構，一種是D-結構（深層結構），一種是S-結構（表層結構）。這里，D-結構既指底層結構，也包含深層結構；S-結構不僅指句法成分的順序，而且包含表層結構。篇章銜接和連貫發生在篇章的不同結構中，篇章銜接主要體現在篇章的表層結構上，而連貫體現在篇章深層結構。馮曉虎在分析篇章時指出：運用銜接手段有助于篇章的連貫，但僅有銜接手段是不夠的。篇章連貫不由銜接手段來表現，而且在篇章表層結構上也體現不出來。可見，語篇的銜接手段只是對表層結構的描述，而連貫則是句子深層結構中語篇構建者認知過程的結果。因而，真正決定篇章內容的是篇章連貫，而不是篇章銜接和銜接手段。從這個意義上說，發生在篇章深層結構上的連貫比銜接更重要。

概念整合理論揭示了人們運用語言反映周圍世界的認知過程，這一過程最終表現為連貫的語義用恰當的結構表現出來。概念整合的特征是組合，組合可以使兩個輸入空間里不存在的成分關系變成可能。比如：名詞-名詞組合、形容詞-名詞組合、名詞-形容詞組合燈句法結構的組合。語篇的結構連貫依據概念合成理論解釋的過程，語篇的新顯結構是指S-結構的形成，整合過程就是從詞庫到D-結構，最終到S-結構的形成，即從深層結構的連貫轉到表層結構銜接的過程。

Francis Bacon《論學習》中的第一句話“Studies serve for delight， for ornament， and for ability”。這句話正是study和delight， ornament，和ability組合而成的排比句式，把一系列事件歸結為向人們展示學習的好處這一整合概念。總之，作者同股票句法NP VP NP的結構反映這些概念的有機合成，合成的結果就是句子的形成。由此可以推斷，句法連貫的形成過程是句子由深層連貫到表面連貫的過程，也可以看作是概念合成的過程。

（四）概念合成理論對心理連貫的解釋

認知語言學把語篇連貫看作是一種認知現象，使讀者的心理活動。讀者主要是依據語篇提供的信息和自身所具備的認知性世界知識，通過概念合成使心理空間連接、整合，由此，語篇在心理上建立了一個統一的認知世界，語篇的各部分之間也就具備了連貫性。下面以余光中的《鄉愁》為例，來分析語篇的心理連貫：

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。

后來呀，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親呵在里頭。

而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首詩中，郵票，船票是作者表達思念的方式，墳墓，海峽是阻礙感情交流的屏障。母親，新娘。大陸是作者思念的對象。如果讀者不具備對語篇所描述的事物的知識或經驗，就無法建立郵票、船票、墳墓既海峽與鄉愁之間的聯系，一會兒寫母親，一會兒寫新娘，一會兒寫大陸，就會認為語篇本身沒有任何連貫可言。但是，如果讀者自身具有知識性世界知識，就可以初步建立語篇的連貫；作者分別用郵票，船票，墳墓，海峽這幾個實體來表達自己在人生成長的不同時期對母親，妻子及故鄉的思念。根據概念合成理論，讀者可以建構出不同的心理空間，經過相互融合，將語篇各個部分緊密的聯系在一起，進而形成心里上的連貫。

具體來說，輸入空間1（郵票，船票，墳墓，海峽）和輸入空間2（母親，新娘，大陸）相融合，投射到類屬空間，在類屬空間中對兩個輸入空間所共有的元素——表達思念的方式，表達思念之情，因阻隔而無法交流感情進行跨空間投射，最后投射到合成空間中。這些元素在合成空間里進行整合，由此形成新顯結構，鄉愁——與親人不能相見的無奈與感慨，思念親人和故鄉，從而形成心理上的連貫。最后，心理上的連貫通過語言形式表現為語篇的連貫，面對海峽兩岸的分離，多少年的隔海相望，表達了作者對祖國故土的思念，抒發了一腔幽怨哀傷而一往情深的鄉愁情懷。

三、結語

連貫性是語篇生成和理解的基礎，是語篇分析的關鍵。不同語言學流派基于不同的理論，從不同的視角對語篇連貫進行了分析和探討。自從上世紀90年代以來，認知語言學家從認知角度研究語篇連貫，他們提出了許多方法與理論。本文基于Fauconnier的概念整合理論，結合具體語篇對語篇連段進行認知解釋，分析語篇連貫的構建和解讀，連貫結構的過程實質上是在合成理論框架下的認知概念整合的過程，綜上分析研究，我們可以看出用該理論可對語篇連貫作認知解釋，不僅揭示了讀者自身具有的認知性世界知識對語篇連貫的影響，而且以認知推理為手段有助于全面構建和理解連貫的語篇。

參考文獻：

[1]馮曉虎.隱喻——思維的基礎篇章的框架[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2004.

[2]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[3]王寅.認知語言學[M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

[4]王強.認知視角下的語篇連貫分析[J].大連海事大學學報，2009.