淺談農(nóng)村初中班主任班務(wù)管理

許華軍

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，正是從依賴心理向獨(dú)立生存能力的過(guò)渡，因此初中教育尤為關(guān)鍵，特別是農(nóng)村初中。在這個(gè)階段班主任應(yīng)從學(xué)生的生活環(huán)境、心理特點(diǎn)及班務(wù)管理的實(shí)際出發(fā)，理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、真正作學(xué)生的朋友、成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教育，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀

城市化的擴(kuò)張、工業(yè)的興起使農(nóng)民涌入城市謀職，生存的壓力使他們不得不將孩子拋給孩子的爺爺奶奶或其他親友照看。因而，大多數(shù)初中學(xué)生，要么學(xué)生父母都出外打工，把學(xué)生留給學(xué)生的爺爺奶奶或親友，要么學(xué)生父母有一人出外打工，一人在家照看學(xué)生，要么學(xué)生是單親家庭。父母及親友也只能照顧學(xué)生的吃和穿，教育關(guān)心學(xué)生勝少，更談不上如何輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中生心理特點(diǎn)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期，父母整天忙于農(nóng)活，或出外打工掙錢，學(xué)生留給爺爺、奶奶管理已成普遍現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)生已初步形成了獨(dú)立生存的能力。到了初中時(shí)期，其思維更具有獨(dú)立性與批判性，同時(shí)學(xué)生的社會(huì)性情感及自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)也得到了發(fā)展，依賴性逐漸減少，克服困難的毅力有所增強(qiáng)。但親情的缺失，使不少留守兒童表現(xiàn)出感情脆弱、焦慮自閉、性格孤僻、心理逆反、易激動(dòng)走極端等異常心理。許多農(nóng)村的孩子在他們整個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，始終得不到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫情，感情變得自私而冷漠，多數(shù)孩子感覺(jué)不到被愛(ài)護(hù)。同時(shí)因生活環(huán)境的惡劣，還容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激、孤獨(dú)及閉鎖心理等現(xiàn)象，容易在行動(dòng)方面出現(xiàn)輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。

三、農(nóng)村初中班務(wù)管理策略

1.深入調(diào)查了解學(xué)生生活。每個(gè)學(xué)生的家庭背景不盡相同，在家庭的影響下，脾氣、秉性各不相同，性格也千差萬(wàn)別。只有了解他們家庭背景，才能走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中給予他們最好的幫助。每學(xué)期入學(xué)報(bào)名必須建立班級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)。定期向家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校和家中的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況，特別是留守兒童。

2.以身示范的批評(píng)教育。要求學(xué)生做到的老師首先要做到，教師要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的喜怒哀樂(lè)。教師要與學(xué)生坦誠(chéng)相待，學(xué)生就愿意親而近之，可以毫無(wú)顧忌地提出自己不太成熟的建議，對(duì)教師的意見(jiàn)也十分樂(lè)意接受。

3.要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生 。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，愛(ài)學(xué)生是根本。農(nóng)村中學(xué)生尤為重要。要充當(dāng)好留守學(xué)生的“父母”。

4.對(duì)待每個(gè)學(xué)生要一視同仁。對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能有所偏愛(ài)，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)有看法，心里會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班主任布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以作為班主任，對(duì)班上的學(xué)生，不管是成績(jī)好的，還是差的，聽話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對(duì)待，不能有所偏心。

5.用先進(jìn)的事跡激勵(lì)學(xué)生。中學(xué)生世界觀還沒(méi)有完全形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據(jù)此，我常常用先進(jìn)的事跡去激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進(jìn)，積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。

6.要善于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行說(shuō)服、教育。做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。當(dāng)前學(xué)困生有三類：一是學(xué)習(xí)較差的。表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)極差；二是思想品德較差的。表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。在十幾年的班主任工作中，筆者認(rèn)為，學(xué)困生絕不是不可雕的朽木，所謂精誠(chéng)所至，金石為開。班主任要針對(duì)學(xué)困生的個(gè)性差異，因材施教，對(duì)癥下藥，使其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，才能收到良好的思想教育作用。

7.密切家校交流。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)交流一些現(xiàn)代教育觀念的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合老師教育學(xué)生。

8.開展一些有益活動(dòng)。農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，短缺資源，開展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念比較淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，使學(xué)生形成懂得尊愛(ài)他人，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，從而增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。

總之，班主任工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“曉之以理，動(dòng)之以情”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中，逐漸成長(zhǎng)。

作者單位 陜西省勉縣定軍山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

編輯 張曉楠