高校分析化學教學內容與課程體系的改革研究

劉鵬宇

摘 要 伴隨社會的發展，傳統分析化學的教學內容與課程體系設計難以滿足新時期發展的需求，為此對教學內容、方法的改革勢在必行，本文首先介紹了分析化學教學內容以及課程體系設計上的不足，之后針對這些不足提出改進建議。

關鍵詞 分析化學 改革 建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.058

1 高校分析化學教學現狀

1.1 高校分析化學教學內容現狀分析

從化學課程發展史來看，在有機及無機化學分類完成后，就形成了分析化學這門課程，且分析化學的后續課程內容與兩者具有很高的關聯性，如與無機化學具有極高重復率的有分析化學中的溶液平衡理論等。總體而言，滴定分析法在化學分析中為主要采用的方法，且主要有4種滴定分析法，這4種方法都在分析化學課程中進行了介紹，且每一種方法都基于平衡理論進行了深入的分析，而在無機化學課程中又詳細介紹了平衡理論。4種滴定方法的具體操作及原理彼此之間有共性的一面，為此若單獨對每一種方法進行介紹，并不能起到預期的教學效果，因為他們直接的關聯性我們不能忽視。

首先， 由于滴定方法占用大量的教學課時，為此很多高校在教學大綱的壓力之下，常常都會對定性分析的作用及分析有失偏頗，甚至在分析化學教學中直接忽視定性分析，但我們應該認識到定性分析在化學教學中也具有舉足輕重的作用，通過對定性分析進行學習，可以讓學生對化學反應以及離子的性質會有更加深刻的了解，為此也自然應幫助學生更好地掌握所需要的實驗技能以及分析方法。這些技能與方法對于污染治理工作而言，又是不可或缺的技能與方法，尤其將來從事環境領域教育工作是必備技能。目前很多高校也認識到這點，并對高校分析化學的定量分析進行了改革，但改革力度仍存在不足，這些進行改革的高校很多都僅僅對部分的教學內容進行了調整與更迭，或者對儀器分析進行了融合與滲透，這種改革方式自然不能適應分析化學發展的需要，因為僅有的教學改革效果及力度不夠明顯。

其次，在分析化學教學過程中，儀器分析教學內容常常被高校教師所忽視，雖然在高校的部分教材中對儀器分析的教學內容較為完善，包含了色譜、電化學、光譜分析等方法，但由于高校課時分配等諸多原因的限制，分析化學課程的儀器分析教學改革不平衡、不徹底、不全面，甚至對儀器設備缺乏的高校而言，僅僅對儀器分析進行簡要的介紹。

此外，還存在分析化學的教學內容、知識陳舊，教師在教學過程中對于分析化學的新理論、新方法闡述較少，也有部分分析化學教學中過多地偏重無機化學教學，而且教學在教學過程中也存在教學內容不能理論聯系實際等問題。

1.2 高校分析化學教學方法現狀分析

首先，不可否認，當前高校的分析化學教學方法主要以知識灌輸為主要的方法，這種教學方式有利有弊，有利的一面為：能夠幫助學生及時、快速地積累大量的理論知識，也能提升學生的邏輯思維能力，但損失了學生的實踐能力以及創新思維能力；其次，由于分析化學是高校化學專業的基礎性課程，為此在高校課程教學開展中，往往傾向于采取大班教學的方式，這種教學方式必定不能實現教學的個性化，也直接忽視了學生學習的主體性及主觀能動性，會影響到教學目標及教學效果的實現；最后，從深層次原因來看，教學過程中理論與實踐的脫節在于教學管理上的不科學，直接導致高校很多教師在教授分析化學課程中，僅僅講授理論，而實踐教學則由其他的教師負責，即實踐教學與理論教學教師不是同一個教師，直接導致了學生所學的理論知識與實踐不能實現順利、有效的串聯，甚至很多高校將實驗教學與理論教學直接剝離開來，更不利于兩者的結合。

2 分析化學教學內容與課程體系改革的策略建議

2.1 教學內容改進策略

首先，需對課程間的關系進行有效的協調，減少教學內容的重復，首先需做到重視分析化學與其他化學課程內容的互補關系與銜接關系，在具體的分析化學教學過程中，對課程內容進行適當的精簡，尤其與其他化學課程內容相同或相近的部分進行合理的壓縮，同時倡導學生對其他化學課程進行課前的復習與課后的鞏固，從而達到輔助實現分析化學教學的目的。除此以外，固有的分析化學的教學目標也要進行革新，因為傳統的分析化學追求考試能力強、知識面廣、基礎扎實，這些目標顯然不能滿足新時期分析化學教學的需要，為此傳統的分析化學的教學目標不得不進行變革，以貼合社會的實際需求，為此在分析化學教學活動開展中，就需要協調與其他課程的關系，減少重復的現象，并且特別要注意在教學活動開展中盡可能的多引入一些實際案例進行教學。

其次，教學內容上增加有機物分析成份的同時，也要對定性分析進行更加科學的安排。定性分析在分析化學中不可或缺，因為定性分析是分析化學的重要構成部分，如在進行定量分析前處理環節，定性分析就必定參與其中，為此學習定性分析能夠為定量分析方法的理解與使用提供非常重要的支持與幫助。發展至今我們所知曉的有機物有接近一千萬種，數量上遠遠超過無機物的數量，有機物對人們的生產、生活、生命有著不可替代的作用與意義，當前部分分析化學教材中適當的增加了一些有機物的課程教學內容，但總體上依然沒有對有機物進行系統性、科學的、歸類型的概括與總結。

第三，時刻關注教學前沿，對教學內容進行及時的更新。對分析化學的教學內容選擇上，對于分析化學的基本技能以及基本理論，要突出其重點進行教學，努力實現將這些基本理論、技能做到舉一反三的作用，并且教師在具體的教學活動開展中，要對分析化學的發展趨勢及理論前沿有所了解與掌握，在熟悉后在課堂教學中對這些新理論、新技術乃至新方法進行概述與介紹，需要說明的是在新知識、新技術、新理論的介紹中，更應該介紹一些與實際生產生活相關的新技術、新理論、新技能，也就是更應該介紹社會熱點。

2.2 教學方法改進策略

現代教育理論尤其強調學生的理解記憶，強調問題的分析、思考、解決能力以及創新能力，逐漸摒棄了單純教授知識的觀點，更加強調整體性、綜合性的教學。為此在教學過程中，教師教學方式方法的使用對學生能力的培養、對教學質量的提高、對教學目標的實現具有重大的作用，當前分析化學中主要采用講授式的教學，不關注學生創新能力的培養，不關注學生的技能訓練，這與現代化的教學理念、思維大相徑庭。為此對于高校分析化學課程教學而言，不僅要對教學內容進行改革，也要對教學方法進行研究與改革，做到將分析化學的教學由信息、數據的獲取轉移到實際問題解決層面上來。本文認為對分析化學的教學內容改革需做到以下幾點。

首先，在教學過程中要做到講授與引導思考相結合，要對講授與引導思考進行綜合的運用。兩者的相結合，不僅能啟發學生的學習興趣，還有利于學生創新思維能力的培育，但兩者的關系需要做到完美的拿捏。對教師而言，也就是要對教學內容中的難點、重點進行分析與講授，力爭實現舉一反三的教學目標，引導思考也就是通過對課程問題進行深入、細致的設計，引導學生對問題進行探究與思考，激發學生的求知欲。如在進行滴定分析法教學活動中，教學重點為酸堿滴定法，為此在對學生進行酸堿滴定法的講解中，要結合滴定法所呈現的共性特征，包括終點誤差、指示劑、突越影響因素、滴定曲線、基本原理等，為酸堿滴定法的學習做好鋪墊。再如，在學生學習氧化還原滴定法或者配位滴定法時，學生也可以借助于酸堿滴定法的學習進行引導反思，這樣不僅能節約學習的課時，也能夠使得學生在學習中更加的積極主動。

其次，要做到知識的分析、歸納以及靈活運用。教學方法有很多種，在不同的教學內容上就有不同的教學方式方法可供選擇，即便是在一個章節的教材中，也會隨著教學內容的推進而不斷的變化教學方法，多運用分析與歸納的方法，能夠幫助學生對知識更加系統性的掌握，也能提升學生的分析化學知識的綜合運用能力，還能在掌握的知識點背景下，引入更加復雜的案例并解決。如不同儀器的應用、原理等方面有很大的差異，且每個儀器對于學生而言，相關的知識不僅瑣碎而且凌亂，若在具體教學中合理運用歸納與分析的方法，能夠起到事半功倍的效果。

第三，實現實驗教學與理論教學有效的結合。分析化學是一門具有極強綜合性、極強操作性的學科，分析化學理論知識的掌握可以通過實驗很好的補充與鞏固，為此分析化學也是一門利于學生創新思維能力與動手能力培育的學科。實際層面，分析化學由于課時等方面的限制，實驗課程的安排比較有限，不可能涵蓋所有的理論知識，為此一些簡單的實驗可以讓學生課后或者業余時間自己單獨完成，同時教師要盡可能為學生參與到教師的科研試驗中大開便利之門，幫助學生將理論知識與實際快速的結合。

第四，合理使用現代技術以及資源對教學進行有的放矢的拓展，如對于多媒體教學而言，具有直觀、形象、靈活的特點，而計算機網絡能夠幫助人們快速的獲取所需要的知識、信息，為此對于高校分析化學教學而言，就應該充分使用網絡資源、多媒體等資源進行分析化學的教學，采用這種方式不僅能提升學生學習的興趣，還能增強學生的主觀能動性，從而幫助學生獲取、掌握更多的分析化學知識，使得教學資源更好、更快速的轉化為學習資源。

最后，需優化分析化學教學考評方式方法。對課程教學效果的評價，不僅要對學生知識的掌握程度進行考核評價，還要對學生運用知識的能力，學生的創新能力進行考核與評價，從而幫助學生學會學習、總結、應用，全面提升學生的各方面能力。基于此，本文認為教學效果的考評方式應該多樣化發展，如可以增加對教學過程的考核，可以將學生分為若干個學習小組，結合課程教學中的難點、重點以及熱點問題，教師安排其中的小組進行資料的收集以及問題的分析與研究，并在后期的課堂中對收集的資料以及研究的成果進行匯報、交流、談論，教師根據現場情況對學生進行考評。也可以讓學生組成作業小組，輪流批改全班的作業，在批改作業環節中，教師僅僅起引導作用，這樣不僅減輕了教師的負擔，還提高了學生的動手能力、分析能力、解決能力等方面的能力，不僅實現了教學目標，還實現了學生的全面發展。

參考文獻

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