工科院校大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行

苗麗

【摘要】在工科院校大學生中內化社會主義核心價值觀教育，己成為工科院校思想政治教育的重點。如何結合工科院校大學生價值觀自身的特點，探索加強和改進大學生思想政治教育的方式方法，使工科院校大學生加強自我修養，踐行社會主義核心價值觀，是本文探討的重點。

【關鍵詞】工科院校；核心價值觀；培養；踐行

黨的十八大報告對社會主義核心價值觀進行了全新表述，凝練為倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。高校作為我國國民教育的最高層次，必須高度重視培養大學生核心價值觀的培養。工科院校是建設社會主義核心價值體系的重要陣地，在工科院校學生中加強社會主義核心價值觀教育，對于構建和諧社會、實現中國夢具有重要的理論意義和實踐意義。工科院校學生的思想價值觀很容易受到外部環境的影響，這就要求工科院校必須唱響主旋律，加強宣傳教育，讓社會主義核心價值觀在學生中占據主導地位，發揮引領作用。

一、工科院校大學生價值觀的問題與特點

1、價值取向多元化

改革開放的進一步深入使得傳統的價值觀念、思維方式和行為方式發生著劇烈的變化。隨著對外開放的深入，整個社會的價值觀正在從一元轉向多元，當代大學生的價值取向也隨著整個社會的發展而日趨呈現多元化趨勢。大學生正處在思想成熟的過渡期，但辨別能力還不夠成熟，看問題、想事情容易片面化、簡單化甚至偏激，對核心價值觀把握不深、理解不透，容易受到誤導，立場搖擺不定。與社會成員的價值觀念多元化現狀相一致，工科院校大學生的價值觀也由過去那種一元價值觀轉變為一元為主、多元價值觀并存的新結構和新格局。

2、民族精神缺失

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的建立以及經濟全球化對我國的影響，我國進入社會轉型時期，而社會轉型的實質就是社會價值體系的建構與解構。在經濟全球化、網絡文化的沖擊、社會矛盾的沖擊下，工科大學生民族精神逐漸缺失。一些大學生不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任缺乏、艱苦奮斗精神淡化，這些都是當代大學生民族精神喪失的重要表現。大學生說社會主義事業的接班人，也是實現中華民族偉大復興的中國夢的主力軍，在高校中弘揚民族精神，加強民族自豪感的教育，對當代大學生樹立崇高信念，堅定必勝信心和社會主義立場，具有重要作用。

3、人文素質教育缺乏

人文素質教育是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶等途徑，使其內化為人的氣質、修養程度、形成人格的過程。由于歷史原因工科院校實際操作中，強調對專業知識的深度和廣度的把握，往往忽視文史哲等人文學科的通識教育。相對于綜合大學學生來講，工科大學生知識結構不合理、社會文化基礎薄弱，文學藝術修養水平整體偏低，心理接受能力較差，缺乏辯證思維容易鉆牛角尖；一部分學生辨別是非的能力、思想認知水平、人際交往等能力較差，缺乏責任感和使命感。因此，大學應該將人文素質教育作為一種教育理念，貫穿高校培養人才的全過程。

二、工科院校大學生價值觀培育與踐行的對策

社會主義核心價值觀的重要意義可以從以下四個方面來理解：一是豐富和發展馬克思主義價值學說的內在要求。二是引領整合多樣化社會思潮的現實需要。三是應對西方價值觀沖擊和挑戰的客觀需要。四是推動社會主義核心價值體系通俗化、大眾化的迫切需要。

1、堅持馬克思主義的指導思想

任何一個國家、一個民族，不管其精神生活多么復雜、思想文化如何多樣，必須也只能有一種占主導地位的文化形態和思想體系。馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，是我們立黨立國的根本指導思想。在我國社會主義核心價值體系建設中，馬克思主義為我們提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認識世界和改造世界的強大思想武器。當前，需要加強大學生的理論知識灌輸工作，大力開展理論學習教育活動，認真學習、深刻領會包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系，使他們在學習中正確認識社會發展趨勢，科學定位人生。

2、培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神

在我國歷史上，愛國主義從來就是動員和鼓舞人們團結奮斗的一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統一和民族團結、抵御外來侵略和推動社會進步中，發揮了重大作用。開展愛國主義教育，引導大學生知國、愛國、報國，使我們一方面以開放的心態，虛心學習世界其他民族的長處，另一方面樹立堅定的民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護國家利益和民族尊嚴。廣大學生要樹立高度的民族自尊、自信、自強精神。要勇于同破壞國家統一、損害民族團結、危害社會主義事業的行為，進行堅決的斗爭，要自覺地和社會主義現代化建設事業同呼吸、共命運，在自己的崗位上努力學習，辛勤工作。

3、積極開展工科大學生社會實踐活動

社會主義事業需要有良好的思想道德素質和較強的實踐能力的青年一代。培養這樣的人才，需要重視大學生在校期間的書本知識的學習和掌握，更要加強大學生的社會實踐，通過社會活動，使大學生經受鍛煉，增長才干，實現知識和行動的有機統一。要利用好志愿者服務團、便民服務、社會實踐小分隊、義務勞動、“暑期三下鄉”、勤工儉學等活動，引導學生走出校門，增長才干，鍛煉自我。在實踐體驗中去深化認識、選擇正確的價值觀，實現由知到信，從信到行的兩次飛躍。

4、積極引導工科大學生思想道德規范

社會主義核心價值體系把社會主義榮辱觀作為基本內容，明確了社會主義道德建設在社會主義核心價值體系中的重要地位。以基本道德規范為基礎，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，廣泛開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。工科院校大學生只有樹立正確的榮辱觀，才能分清是非榮辱、明辨善惡美丑，才能形成正確的價值判斷。積極開展道德實踐，參加各種精神文明創建活動，在參與過程中學會負責，學會選擇，從而促進道德素質的提高，促進良好社會道德風尚的形成。

5、積極引導工科大學生價值取向

價值觀的形成過程是一個漸進、螺旋上升的過程，經過一系列認知——內化——外化——重新認知的循環往復，在外界影響和內部因素共同作用影響下最終確立的。隨著市場經濟體制的建立，特別是隨著我國高等教育體制改革步伐的加快，大學生價值取向呈現自覺性、 實務性、兩重性、可塑性、多元性。工科院校要結合自身學生特點，做到因材施教，根據當代大學生價值取向的特點，不斷創新教育教學方法，通過工科大學生易于接受的方式積極，促進大學生把社會主義核心價值觀化為自身價值取向。

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