新課改下高中信息技術教學方法的思考

魏錄剛

【摘要】在新課改不斷的深入發展之下，教育體制也在不斷的完善，人們對高中信息技術教學的開展也更加重視起來，已經成為了高中階段必修的科目之一，但是教育理念的改革，傳統的信息技術教學也需要做出一些改變與創新，對其中存在的一些問題進行解決，滿足新課改的要求，實現信息技術教學質量的提高，增強學生對信息技術的掌握與應用能力。

【關鍵詞】新課改；高中信息技術；教學方法

為了適應新課改的要求以及時代變化，高中信息技術教學也應該適時的做出一些調整，傳統的信息技術教學方法還存在一些不足，必須進行及時的完善。而且高中教育也應該更加重視信息技術科目的發展，學習信息技術不僅有利于開闊學生的知識視野，還符合時代的發展要求，現代人們的生活已經離不開信息技術的參與，這也說明了信息技術教學的實用性越來越大了。

一、新課改下高中信息技術教學存在的不足

1、教學方法單一，對教學不夠重視

隨著課程改革的不斷深入與落實，當前高中教學改革取得了一定的成果，并且基本的教學內容已得到完善，但信息技術教學仍然采用傳統的教學模式，缺乏創新。在實際的教學中教師仍然延續傳統的教學方式，死板的進行知識點的傳授，學生處于被動接受的地位，很難激發起學生的積極性與主動性。教師因為授課時間有限，有時為了完成教學目標只是一味的講解，缺乏方式方法上的創新，并且在長期的教學之下，基本的教學框架已經形成，所以會經常出現照搬照抄的情況，造成了教學方法的單一套用。另外，因為有的地方高中信息技術沒有包含在高考范圍內，所以學校為了提升升學率就會更加重視高考中涉及到的科目，對信息技術教學比較忽視，課程安排較少，學生的實際操作機會也較少，這對信息技術教學的進步造成了不小的阻礙。

2、理論重于實踐，學生操作能力差

高中信息技術的學習應該將理論與實踐結合在一起進行教學，只有這樣，學生才能真正的掌握其中的知識技能，但是當前大部分的高中信息技術教學依然只注重對理論知識的傳授，為學生提供的實際上機操作的機會很少，結果就是學生只會紙上談兵，在具體的技術應用上并不能順利的進行操作。有的學校雖然對信息技術教學增強了重視，配備了相應的教學設施，但是因為教師對實踐操作練習的不重視，使得這些教學設施只能形同虛設，得不到充分的利用，進而造成了教學資源的浪費。

二、新課改下高中信息技術教學方法的完善

1、積極創新，提高重視

在新課改背景下，高中信息技術教學應在教學方法上有所創新，教師要懂得合理安排課程，為學生營造一個良好的學習環境。在實際的教學中應該明確學生的主體地位，按照學生的具體需求以及學習特點進行課程教學設計，提升學生的學習興趣，增強其學習的主動性。另外，教師應該根據教學目標與教學內容的差異去進行課程安排，實施合適的教學方法，增強教學的多樣化特點，將教材作為課程設計基礎，然后結合實際生活，讓學生更加真切的體會到信息技術學習的重要意義。目前學校對信息技術教學不夠重視是普遍存在的問題，為了符合新課改的要求，提升信息技術的教學質量，教學過程中應該加強對課時安排進行調整，使得教學目標能更好的達成，避免因為課時不足而單純采取灌輸式的教學方法。作為教師自身來說也需要端正教學態度，仔細備課，對教學內容進行科學的安排，不斷提升自己的教學素質。最后就是學生對信息技術提高重視，不斷的積累相關的信息技術的知識，多進行實踐操作，是自身能力成長更加符合現代社會對人才的要求。

2、重視實踐，增加上機操作的機會

在新課改背景下，為了保證學生能夠學以致用，教師要注重實踐教學，盡可能多地為學生提供上機操作的機會。在理論教學結束之后需要及時的結合實踐教學鞏固所學知識，也可以將理論講解與上級操作結合在一起，實行邊講邊演示的教學方式，然后留出時間讓學生自己練習。在練習中還應該讓學生完成一些理論知識題與上機操作題，比如在學習完“表格數據處理”的課程內容之后，可以讓學生利用Excel表格對本班學生某次的考試成績進行匯總，這樣學生能夠很快的學以致用，而且也可以及時的發現自身的不足，提高了學習效率，有利于自身知識的積累與實踐能力的提升。

三、結束語

新課改對高中信息技術教學的發展提出了更高的要求，這對于信息技術教學來說是一次很好的改革機會，這一課程的發展與高中整體教學質量的提高以及學生綜合素質的完善都有著密切的聯系，因此教師應該重視信息技術教學的創新，轉變傳統的教學理念，增強學生的計算機的實際操作能力，為其今后的信息技術的應用打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1] 張成紅. 新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J]. 中國科技信息， 2010（06）： 206-207.

[2] 陳隆安. 新課改下高中信息技術教學的問題及出路[J]. 新課程學習（中）， 2013（06）： 128-129.

[3] 畢春華. 新課改下高中信息技術教學的問題及對策分析[J]. 中國教育技術裝備， 2015（17）： 121-122.