中學歷史教學中藝術作品欣賞導入法探析

【摘要】教學是一門藝術，教學的藝術性是保證良好教學效果的重要條件，中學歷史教師應努力提高教學的藝術性，其中運用藝術作品欣賞導入法就增強教學藝術性的重要途徑。

【關鍵詞】中學歷史；教學；藝術作品

藝術是用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、書法、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

藝術是語言重要補充方法，就像講話中我們會用大聲代表生氣，用笑聲代表開心，用手舞足蹈代表焦急或者其他的心情來傳遞給對方。所以，每件藝術品都應該有他獨特的訴求，這種訴求就是藝術的生命力。

教學本身就是一門藝術，歷史教學中我們可以采用欣賞藝術作品的方式，來進行教學導入，而欣賞藝術作品可采取下幾種方法。

一、文學作品欣賞導入法

1、詩詞導入法

有著生動、優美、精煉語言的詩詞，歷來受到學生的喜愛、朗讀、背誦。在歷史教學中也可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，這樣不僅可以激發學生學習情感，還能很快把學生帶入歷史情境中去，并迅速產生情感上的共鳴。比如，在講“紅軍不怕遠征難”時，老師可以朗誦毛澤東同志的《七律·長征》一詩，然后問學生是否知道毛主席的這一七律詩的意義，以及是否了解長征，通過老師學生的探討，進入學習主題，由于沉侵在詩的意境中，學生會聚精會神地聽。再如，可用蘇軾的《赤壁懷古》一詞引入“三國鼎立”的講解，使學生的思緒隨著滾滾長江東逝水飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰場。還有，在講述“金與南宋對峙時的中國”時，可通過朗誦《滿江紅》這首詞來導入，朗誦完了以后教師通過提問引出抗金英雄岳飛，再過渡到本內容的學習。

2、故事典故導入法

上課前學生總是會沉浸于課間的某項活動，一上課教師如果說：“讓我先來給你們講一段故事。”學生的注意力馬上會集中在老師所說的內容上，教師要抓住這個有利時機，引用故事或典故來為自己的教學牽線搭橋。可用“烽火戲諸侯”的故事引入“西周的盛衰”一課；可用“退避三舍”“圍魏救趙”、“紙上談兵”等典故引入“春秋戰國的紛爭”這一內容。在講“民族政權并立的時代”時，可引入“岳母刺字”的故事，在運用故事典故導入法時，要注意所用故事的真實性、生動性，所用時間不宜過長，同時要與教材內容相切合。

二、繪畫導入法

繪畫也能生動、形象地展示歷史事實，在中學歷史教學中適當使用繪畫導入法，也能起到很好的教學效果。比如：在講“古代中國的商業經濟”時，可以通過多媒體展示北宋著名畫家張擇端的《清明上河圖》來導入，通過《蒙娜麗莎的微笑》、《大衛》、《哈姆雷特》等來導入“文藝復興”；講“工業革命時代的浪漫情懷”時，可以用繪畫作品《自由引導人民》來導入。

漫畫具有幽默、生動、形象的特點，中學生極易接受漫畫，利用漫畫來導入教學，既可活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，又深入淺出的揭示主題，在講“冷戰中的對峙”這一課時，利用“赫魯曉夫和美國總統肯尼迪的較量”這幅漫畫就很好，二人滑稽的表情一下就能吸引學生的目光，漫畫上赫魯曉夫出汗比肯尼迪多寓意當時美國實力比蘇聯強大，漫畫上二人坐的炸彈都是對方國家造的，而且二人都想按下那個按鈕，學生也明白如果按下去的結果：“全爆炸了，一損俱損”，就這樣在漫畫的指引下學生既有了學習的興趣，又揭示了美蘇爭霸的主題。

三、借助音樂作品導入法

有很多中學生都是歌迷，用播放歌曲來進行教學導入可以烘托氣氛，引起共鳴，伴隨極富感染力歌曲的鏗鏘節奏，美妙旋律，學生們的思想因此而不斷升華，思維也一次一次激活奔騰，興奮不已，從而調動了學生渴求知識的激情，使得課堂教學達到了良好的效果。

根據不同的內容，可選取學生熟悉并喜愛的、感染力強的歌曲。比如，可用《貞觀長歌》主題歌導入“貞觀之治”的講解；可用《三國演義》主題歌導入“三國鼎立”這個內容的教學；可以用唱遍大江南北、長城內外的悲愴有力的歌曲《松花江上》導入“抗日救亡運動”的內容，這首歌將學生帶入日本帝國主義肆意踐踏東北領土的歲月，成千上萬的東北人民背景離鄉、流離失所，學生對日寇的侵略行為極為憤慨，在這樣的感情下，老師借此導入新課。

四、用影視作品作導入

取材于一定歷史背景的影視作品也是歷史教學導入的良好素材，可以剪裁播放其中片斷。比如：可將電視劇《三國演義》的片段制成課件播放，來導入“三國鼎立局面的形成”；運用《大明宮詞》中有關片段，導入“輝煌隋唐文化”的講解，還有《大漢天子》、《康熙大帝》、《雍正皇帝》都是可選用的歷史劇，但要向學生講明電視劇的演繹成份。

五、利用圖片欣賞文物導入法

文物古跡是見證歷史的載體，中華文化淵遠流長、博大精深，選取文物、古跡來進行教學導入，可以讓學生真實的感受歷史。比如，對于必修二專題（一）第二節“古代中國的手工業經濟”一節的導入可以這樣設計：教師可以在總結“我國古代經濟的基礎部門——農業部門”解決“吃”的基礎上，引入古代社會的“穿”和“用”的問題。可以讓學生欣賞三組藝術珍品。第一組：長沙馬王堆漢墓出土的素紗單衣，通過欣賞及老師的詳細講解讓學生認識西漢初養蠶、繅絲、織造工藝的高超水平。接著看第二組圖片，司母戊鼎、四羊方尊，這兩個藝術珍品反映出我國商代青銅冶鑄業具有極高水平。第三組：半坡人面網紋盆彩陶、唐三彩、青花瓷、彩瓷、琺瑯瓷，這是不同階段的陶瓷作品，讓同學們飽覽了中國作為“瓷都”的風采。三組藝術珍品，不僅給學生以視覺上美的享受，而且對本節課的知識框架有一個總體的感覺，因為本節主要學習我國古代的手工業的陶瓷、紡織、冶金三大部門。

值得注意的是，在利用圖片欣賞文物時，教師一定要對所用圖片熟悉并作相應的簡要概括，以導入主題。

六、廣告詞導入法

學生對廣告詞耳熟能詳，受到廣告詞的耳濡目染，有的人甚至能倒背如流，借廣告詞導入新課往往能給學生新鮮感。在講“秦末農民戰爭”時，可運用這則廣告：“古有陳勝王，今有大澤酒”作為導入語，學生聽了這則廣告后，會質疑陳勝是什么人？他做了什么事？這樣的導入不僅活躍了氣氛還使得學生的注意力高度集中。

總之，藝術作品欣賞導入新課的方法很多，教師在教學過程中只要根據學生的特點和教材的內容，運用具體的方法，就一定能激發學生的求知興趣，讓學生深深喜歡上歷史。

本文系2015年阿克蘇地區以校本小課題研究中立項課題“高中歷史教學課堂導入的多樣性”研究的階段性成果

【作者簡介】

李濤（1981—），男，漢族，新疆阿克蘇市人，本科學歷，單位：新疆阿克蘇地區第二中學，主要研究方向：高考歷史和歷史教學。