在實踐中學會學習
——淺談如何形成自己的英語學習方法

■　武漢市黃陂區第六中學　潘桂芬

在實踐中學會學習
——淺談如何形成自己的英語學習方法

■武漢市黃陂區第六中學潘桂芬

法國數學家、哲學家笛卡爾說：“智慧含量最高的知識是關于方法的知識”。學習方法的形成是一個人學習成熟的標志。能不能形成自己的學習方法可以說明一個人會不會學習。一般而言，由于每一個學習者的天賦不同，習慣不同，知識背景條件不同，因而在學習過程中的效果也會不同。但另一方面，人們又認為確實存在著科學的、有效的英語學習方法。

通常來說，科學的英語學習方法，包含了對個人的認知特點和英語學習規律兩個方面相統一的認識。或者說，具有個人特點的英語學習方法，是使科學的學習方法個性化的產物。那么，如何形成自己的英語學習方法呢？我們可以從以下三個方面來考慮。

一、正確地認識自己

《孫子兵法》說：“知己知彼，百戰不殆。”古希臘哲人蘇格拉底也有一句永遠令人深思的話：“認識你自己。”在外語學習的過程中，從一開始就有一個認識自己的問題，而且學習越是深入，對自己認識的要求就越是全面和深刻。只有不斷地認識自己，才能找到真正適合于自己的學習方法，才能真正地學好一門語言乃至其他的學科。

以單詞記憶為例，我們能輕而易舉地發現不同學習者之間的個性差異和方法差異。觀察一下我們周圍的外語學習人群，不難發現：有的人不僅記憶力好，忍耐力也極佳，他們能逐條逐頁津津有味地背英語詞典！有的人則想象力豐富，靠豐富的情景聯想和語義聯想能記住大量單詞。有的人則靠聽覺幫助記憶，有的人能過目不忘，而有的人卻一定要看清單詞或者把單詞寫下來才能記住。由此可見，對于單詞記憶，并非所有的學習者均采取同一方式。所以建議每一位英語學習者能在學習的起始階段，一方面仔細聽從老師的指導，借鑒其他人的學習經驗，另一方面更應認識自己的學習特點和優勢，從自身的學習實踐中，不斷總結摸索出適合自己的單詞“原始積累”方式。

“詞是一切語言學習的核心，離開了詞——語言核心，一切的語言學習則不能發生。”在英語學習的單詞積累過程中，通常首先是拼讀單詞，將語言形之于聲，接著是把復雜的單詞劃分音節——將長詞化難為易，如此這般記住單詞的音和形。第二步是借助單詞所在的文句或文段，通過上下文弄懂詞義。第三步也是最重要的一步就是實踐，用所學新單詞模仿造句或寫作。即通過“拼讀——理解——運用”三步曲學習掌握單詞的意思和用法，此所謂“詞不離句，句不離篇”，在語境中學習詞匯及語義。

從上所述中不難看出，英語學習中，單就記憶單詞一項，就存在著各種各樣的個性差異。因此，注重個性品質，發現自己不同于他人的記憶力優勢，才能形成自己獨特的英語單詞記憶方法，從而更進一步形成自己獨特的系統學習方法。但是另一方面，如果語言初學者過分依賴自己的興趣和習慣，不注意對科學方法的吸取借鑒，也會不可避免地囿于一己之經驗和習慣而影響進步。總之，只有綜合地考慮自己各方面的情況，如個性、思維、認知、意志、情感、動機等多方面心理特點和一些客觀因素，才能形成適合于自己的高效語言學習策略。

二、正確地認識英語語言

對于大多數中國學生而言，英語學習是在母語已經掌握的條件下才開始的。因此已經根深蒂固的漢語詞匯、語法規則、語言思維習慣及語言表達方式都對正在進行的英語學習產生了很大的影響。所以有效克服母語對英語學習的干擾，認清英語語言的特點就顯得尤為重要。

首先英語和大多數語言一樣，是重視交際、重視實踐運用的。不少人在學習單詞時，一遍遍地抄寫，以為記住了拼寫就是學會了單詞，學會了單詞就是學好了語言。而實際情況卻往往由于學習者缺乏準確的讀音和拼寫知識練習，缺乏語義的聯想和語用的實踐，雖然花了大量的時間和精力，當面對面與人用英語交流或是進行簡短書面表達時，常常還是手足無措、語無倫次，無法進行基本的交流。究其根本原因還是忽略了語言實踐練習和實際運用。

其二，英語是高度形式化的語言，句子結構的規律性很強。其中以動詞為中心的句型和以介詞為中心的詞法的掌握，對于英文造句作文至關重要。有位英語教學專家曾說：“你們只要透徹掌握好三十個常見動詞，英語水平就很是了得。”初聽到此話，我們不以為然，其實這位專家用非常通俗簡易的話一語道出了英語句式的特點——以動詞為中心，搭配不同的介詞，組成大量語義豐富的動詞短語，形成規律性很強的句子結構。學習中，如果忽略了英語的這些特點和規律，就不可能舉一反三，自如運用，就會始終停留在低效率的記憶和機械的模仿階段。

其三，英語具有豐富文化內涵。了解其獨特的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念，有利于加深對所學語言的認識和理解，有利于得體地使用該語言，有利于形成跨文化交際能力、培養世界意識。生活中，我們能看到一些對英語略知一二的人，有時由于缺乏對英語語言文化的了解，使用起來往往別扭或是得罪了人還不知道。所以，學習英語的同時，培養良好的文化意識，使用得體的語言進行交際也是重要的英語學習策略。

另外，語言一定要形諸于聲。因為一種語言無論其多么偉大，如果沒有人說，它是一定要走向消亡的。所以學習英語，一定要開口多說，多與人交流，不要讓語言僅僅停留在書面。再者，口頭交際運用，可以大大提高語言實踐的頻率，隨時隨地可以進行練習，不受任何條件的限制，使學習的效率明顯提高。

三、正確地認識學習

二十一世紀，有人把學習重新進行了定義：學習是為了未來的生活和工作做準備，更是為了豐富人生的經驗，提升人生的境界。因此，學習成為了每個人一生都在進行的事業。

不會學習的人按照自己固有的習慣學習一切事物，會學習的人改變自己的固有習慣去適應不同的事物；不會學習的人把學習的對象認為就是自己要掌握的東西，會學習的人把學習本身作為學習的對象，換句話說，后者是真正地學會了學習。學會學習是一個對學習本身有所研究、有所領悟、有所支配的過程。如果我們把語言學習分為知識、技能、文化、情感、策略等幾個層次，那么它們分別需要用不同的方法進行學習，這樣就構成了我們對于外語學習的總體認識。

知識的學習是重視基本原理和規律性的領悟并在此基礎之上進行推斷和預測等應用的學習。有些人不能把英語學好，原因是他們把英語學習完全等同于知識的簡單積累。殊不知，外語學習在具備了基本知識之后，更加傾向于技能的掌握。技能的學習和掌握有一個特點，就是熟能生巧，一旦學會就不易忘記。聽、說、讀、寫屬于技能，和騎自行車一樣，重在“學而時習之”。技能一旦形成，是很難被遺忘的，即或時隔多日有些生疏，但只要稍加練習，便會嫻熟起來。有些人常說忘記了某種語言，其實他們所忘記的只是機械記憶的知識，而不是通過實踐獲得的技能。語音、詞匯、語法等更多屬于知識的范疇，只有經過實踐變成語言技能才會真正有用。

在語言學習的更高層次上，技能的掌握與知識的積累要融合貫通，知識與技能在此時要并重發展才行。在這個意義上，語言知識、語言技能與文化意識的結合，才是真正的語言學習，才構成了真正的語言學習基礎。

責任編輯鄭占怡