小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的策略

陳吉紅+賈興文

摘 要：良好的開(kāi)端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要途徑，因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情境；激趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的前

奏。要提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師就要巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。小學(xué)生是充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的群體，教師可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使語(yǔ)文課堂因?qū)攵省?/p>

一、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入法是教師最常用的課堂導(dǎo)入方法，其能夠有效地節(jié)省課堂時(shí)間，直接進(jìn)入課堂教學(xué)的主題，并且利用實(shí)物實(shí)景進(jìn)行導(dǎo)入，還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，便于學(xué)生理解課文。

比如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，我在上課前就拿了一個(gè)蜻蜓形狀的風(fēng)箏，學(xué)生看到后都很欣喜，他們爭(zhēng)相去看去摸，目光中充滿了期待。上課鈴響后，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”好多學(xué)生齊聲大喊“風(fēng)箏”，然后我讓學(xué)生分享自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，大部分的學(xué)生都很活躍，課堂氣氛十分熱烈。接下來(lái)我便引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在思維活躍、心情舒暢的情境下更容易接受新知識(shí)，他們都積極地參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、情境導(dǎo)入

情境教學(xué)是現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)理念下一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率具有十分重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想象出優(yōu)美的意境，體驗(yàn)美好的情感，進(jìn)而將學(xué)生潛在的審美意識(shí)與追求美的情趣有效地激發(fā)出來(lái)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境最有效的手段之一。多媒體集聲音、圖片、視頻于一身的功能使其在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，我就利用多媒體先為學(xué)生播放了一段長(zhǎng)城的視頻，學(xué)生看到這么壯觀的景象，看到連綿不絕的山峰，高大堅(jiān)固的城墻，看到這氣勢(shì)宏偉的長(zhǎng)城，都很震驚。然后我向?qū)W生介紹這是中華民族偉大的智慧結(jié)晶——長(zhǎng)城，學(xué)生都熱切地想要了解更多有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂的教學(xué)質(zhì)量也有了一定程度的提高。

三、設(shè)疑導(dǎo)入

強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特點(diǎn)，他們對(duì)于一些新奇的事物都充滿著探索的精神。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，可以有效地集中學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文前，我就問(wèn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：“在我們一出生，天、地似乎就一直存在著，可是同學(xué)們知道天、地是怎么來(lái)的嗎？”有的學(xué)生說(shuō)是女?huà)z補(bǔ)天，有的學(xué)生說(shuō)是伏羲造出來(lái)的，眾口不一。我接下來(lái)說(shuō)：“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)盤(pán)古嗎？有一個(gè)神話傳說(shuō)，說(shuō)天地是盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)的，接下來(lái)我們就來(lái)了解一下這個(gè)神話故事吧！”

在激烈的討論氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象，將課本中描繪的內(nèi)容在腦海中展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生很好地體會(huì)出文章中富有氣勢(shì)的畫(huà)面，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。一堂課要想取得良好的教學(xué)效果，就需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地參與課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以用生動(dòng)活潑的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。

精彩的故事引人入勝、扣人心弦，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以故事導(dǎo)入的方法則更能激發(fā)他們濃厚的興趣。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一些有趣的小故事，比如，學(xué)習(xí)《小木偶的故事》時(shí)，教師就可以給學(xué)生講“長(zhǎng)鼻子匹諾曹”的故事，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》這首詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生講納蘭性德的故事等，從而將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)中，提高課堂的教學(xué)效率。

另外，教師還可以采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課以激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文前，我就給學(xué)生出示了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：八字須，往上翹，說(shuō)話好像娃娃叫；只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照（打一動(dòng)物）。學(xué)生看到謎語(yǔ)瞬間就活躍起來(lái)，經(jīng)過(guò)討論得出了謎底。在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高，從而使得課堂變得豐富多彩。

總之，在語(yǔ)文課堂中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入有助于提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要不斷提高自身素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式，為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁佐祥.課堂導(dǎo)入語(yǔ)言，你設(shè)計(jì)好了嗎：語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（16）.

編輯 李建軍