MOOC背景下的高校體育教學示范探析①

張躍軍 閆磊磊 杜鵬 任立鋒 劉潤珍（河北建筑工程學院體育部 河北張家口 075000）

MOOC背景下的高校體育教學示范探析①

張躍軍 閆磊磊 杜鵬 任立鋒 劉潤珍
（河北建筑工程學院體育部 河北張家口 075000）

該研究采用文獻資料法與邏輯分析的方法，對MOOC產生的歷史背景及其發展歷程進行梳理，在此背景下，主要對體育教學示范的主體與效果、MOOC對體育運動產生的影響、MOOC對高校體育教學作用三個方面進行論述。提出在采用傳統體育教學示范方式的同時，高校體育教學示范還應與大學MOOC體育課程、大學視頻公開課、資源共享課程及其它商業網站提供的體育教學視頻資源進行有機地結合，從而實現優質體育教學示范資源的整合，合理地利用網絡提供的體育教學示范資源。

MOOC 高校體育 教學示范 探析

MOOC（慕課），即大規模開放式網絡課程（Massive Open Online Course），它是以“開放共享”為理念，借助網絡與信息技術實現全球優質教育資源的共享。它具有大規模性、在線性、開放性、互動性等特點。隨著我國教育信息化的迅速發展，信息化產業的發展有力地推動了MOOC的發展。近年來，我國有許多高校通過加入國外MOOC平臺、自建MOOC平臺等方式，積極地發展我國的MOOC教育，有的高校把MOOC作為解決我國高等教育現存問題的一個手段。目前，關于MOOC的研究大部分集中在理論層面的探討中，缺乏對實踐層面的研究與關注，需要通過更多的實證研究來深化該領域的發展。就高校體育教學示范而言，MOOC的到來，對高校體育教學示范產生什么樣的影響，在MOOC背景下，對我國高校體育教學示范進行剖析，為完善體育教學方法提供理論參考。

1　MOOC產生的歷史背景及發展歷程

首次提出“MOOOC”這一概念的是在2008年，由斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和喬治·西門子（George Siemens）提出。［1］2012年，在線大學（Udacity）、課程時代（Coursera）、在線教育平臺（edX）三大慕課平臺相繼成立，推出了近百門不同形式的網絡課程，2012年2月，課程時代（Coursera ）宣布其五門課程進入了美國教育委員會的學分推薦計劃，學生選修這些課程所得學分可獲大學承認。這說明MOOC正式進入了正規的高等教育體系［2］。2013 年11月，三大網站課程數量增加到了近600門。［3］在MOOC的發展歷程中，北美是其發源地，歐洲、亞洲等地緊隨其后，積極推動MOOC的發展。2012年，我國由于受MOOC“數字風暴”的影響，中國大學從2013年初就開始加入到MOOC的建設與實踐之中。清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學4所大學已加盟到在線教育平臺（edX）。

2013年5月，清華大學加入了由哈佛大學、麻省理工學院聯合發起的MOOC平臺edX。6月，清華大學組成攻堅團隊，啟動基于edX開放源代碼的中文平臺研發工作，歷時四個月，正式推出“學堂在線”平臺，面向全球提供免費在線課程。［4］2013年5月，北京大學宣布加入由MIT和哈佛大學聯合成立的大規模網絡開放課程聯盟edX，2013年9月，北京大學與coursera簽署合作協議，在edX上有4門課程正式對全球開放，在coursera上有3門課程正式對全球開放。［5］2013年7月，在國內的一些商業網站、視頻網站及媒體網站，積極參與高校在線課程平臺的建設，并陸續推出了高等教育出版社授權許可的視頻公開課和中國大學MOOC平臺等在線課程。目前，我國有許多高校積極加入MOOC在線教育平臺，推出他們各自的優質課程。

2　體育教學示范的主體及其效果

體育教學示范的主體主要是體育教師，并借助視頻錄像、圖片、掛圖等輔助手段，以提高體育教學示范效果。從示范的整個過程來看，教師應承擔的任務是講解、示范、領做、指導、糾正錯誤等教學環節。學生是學習技術動作的主要接受者，學生通過觀察、模仿、練習、思考等環節，來完成學習技術動作的任務。影響示范效果的主要因素有動作的準確性、動作的方向、動作的順序性、動作的時機與次數等。同時教師示范應注意講解與示范相結合、完整示范與分解示范相結合。

3　MOOC對體育運動產生的影響

從學校體育的視角來看，在校大學生只要在中國大學MOOC的課程網站上注冊自己的學習賬號，就可以免費學習自己喜歡的體育課程，在MOOC體育課程的學習中，大學生根據自己的時間，提前預修自己所在高校開設的體育課程，來促進他們體育運動實踐的學習與鍛煉，提高他們學習的自主性與主動性。從體育教師的角度來看，體育教師通過中國大學MOOC在線體育課程的學習與研究，改進教學方法，更新教育理念，進行教學的自我反思，樹立終身學習的意識，達到提高教學能力，提升教學水平的目的。從競技體育的視角來看，進入高校學習與深造的高水平運動員，因訓練或外出比賽而耽誤學習，影響他們的學業。運動員根據自己的時間安排，通過中國大學MOOC在線課程的學習，利用空余時間彌補被耽誤的學習內容。MOOC課程很好地解決學習與訓練之間的矛盾。做到訓練和學習兩不誤，更好地去完成學習與訓練任務。從大眾體育的視角來看，社區的居民有充足的余暇時間，學習一些與他們健康有關的體育課程，以達到健康長壽的目的。綜上所述，中國大學MOOC在線課程，為學習者提供了靈活的學習時間，促進學習者自主學習，為學習者的學習提供了方便，使更多的學習者，學習國內外優質的課程。學習者不受種族、性別、年齡等限制。因此，MOOC促進了體育運動的發展，對體育運動產生積極的影響。

4　MOOC對高校體育教學的作用

4.1 MOOC對高校體育教學示范的促進作用

MOOC的到來，為高校大學生提供了良好的學習平臺。在中國大學MOOC網站上，大學生通過注冊學習網站，或用手機掃描下載官方的APP客戶端，就可以隨時隨地學習中國大學MOOC課程。在校大學生通過對MOOC體育課程預先學習，在沒有體育教師指導的情況下，利用手機在運動場所反復觀看體育教學示范動作的視頻，現場學習體育技術動作，以提高他們學習的自主性。高校的體育教師通過學習中國大學MOOC在線體育課程，能及時了解國內外體育教學的發展趨勢，學習新的體育教學理念，不斷改進教學方法，提高教學水平。同時，高校的體育教師要樹立終身學習意識，加強自身專業素質的學習與培訓，加強運動技能的自我修煉，提高體育教學示范動作的準確性。

4.2 MOOC對高校體育課程學習者的導向作用

MOOC根據人的高效專注的時間為15～20min左右，來編制視頻的時長。它能夠最大程度地保證學生高效率的學習。學生如有疑問就可以反復地觀看教學視頻，直到理解為止。正因為如此，中國大學MOOC就像一塊巨大無形的磁鐵，吸引著MOOC課程的學習者。隨著教育部對MOOC課程的極大關注，中國大學MOOC與我國高校的教育聯系越來越緊密，大學生在關注MOOC課程的同時，也會關注體育課程，從而MOOC對高校體育課程的學習者具有導向作用。

4.3 MOOC體育教學示范對課堂教學的輔助作用

大學生從中國大學MOOC中可以獲得有關健身、衛生保健、運動技能等方面的知識，并指導他們的體育實踐，解決他們在學習與課后鍛煉中出現的問題。大學生通過預先觀看中國大學MOOC體育教學示范的視頻，形成體育教學示范動作的運動表象，從而對體育課堂教學具有良好的輔助作用。大學生通過預先學習體育教學示范動作，來評價體育教師的示范動作的正確與錯誤。提高教師教學示范的準確性。教師要充分利用網絡體育課程資源與傳統體育教學示范的優勢，促進網絡體育教學視頻與傳統體育教學示范的有機結合，去規劃自己的教學設計理念，更好地完成體育教學任務。

5　結語

中國大學MOOC時代的到來，為學習者提供了優質課程資源。但中國大學MOOC中的體育課程資源數量較少，亟待跟進。急需制作實用性強、運動項目全、綜合性強的體育教學示范動作視頻。高校體育教師在發揚傳統體育教學示范的同時，還應與大學MOOC體育課程、視頻公開課、資源共享課程及商業網站提供的體育教學視頻的有機結合，實現體育課程資源的整合。體育教師要樹立終身學習意識，加強對體育教學示范動作的學習與修煉，學習中國大學MOOC體育教學的先進理念，改進教學方法，提高教學水平。體育教師進行教學示范動作時，要考慮體育教學示范動作的相關因素，根據教材內容、動作結構、動作的難易程度、學生的接受能力、身體素質等，合理地進行體育技術動作的示范。

［1］（美）萊瑞·約翰遜，薩曼莎·亞當斯貝爾克，著.對于“慕課” 的質疑——在線學習引發的社會反響［J］.白曉晶，李勝波，譯.北京廣播電視大學學報，2013（6）：18-23.

［2］李曼麗.MOOCS的特征及其教學設計原理探析［J］.清華大學教育研究，2013，34（4）：13-21.

［3］袁松鶴，馬若龍.MOOCS：開放、爭論與啟示［J］.中國電化教育，2014，1（324）：69-75.

［4］清華發布“學堂在線”大規模開放在線課程平臺［EB/OL］.清華大學新聞網.

［5］北大慕課（MOOC）大事記［EB/OL］.北京大學新聞網.

G807

A

2095-2813（2016）03（b）-0083-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.083

河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究課題（GJXH2015-328）。

張躍軍（1965，8—），男，漢，河北尚義人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與運動訓練。