淺談小學語文學困生的轉化策略

王婷婷

樹木有高低粗細，河流有長短寬窄，我們的學生也存在著各種各樣的差異，作為一名教師，應該面向全體學生，讓所有的學生都走向成功，要做到這一點，不是容易的事。每個班都會有幾個跟不上隊伍的學生，我們稱他們是學困生。他們上課不愿意學習，交頭接耳，擾亂其他學生，不按時完成作業，考試時總想著看別人的，這是我們每個教師都比較頭疼的問題。那么，教師怎樣才能改變他們、轉化他們，讓他們樹立起理想的風帆呢？

從參加工作到現在，我一直從事小學語文教學工作。在教學實踐中，我不斷學習摸索，同時針對學困生的特點，合理選擇轉化對策，恰當進行強化引導，形成了一套行之有效的轉化學困生的

方法。

一、用點滴的愛關心后進生，喚起他們學習的愿望

愛自己孩子的人是人，愛別人孩子的人是神。作為一個教師，就是要做這樣一個不平凡的“人”。我剛參加工作時，接手一個學困生比較多的班級，66名學生當中有8、9個來自單親家庭，有5個來自周圍農村，艱苦的生活條件、不良的家庭教育環境，使這個班將近一半的學生失去了學習的熱情。面對這種情況，我郁悶至極，經常控制不住情緒，聲嘶力竭地說服教育之后，沒有多大的效果，怎么辦？后來我決定從走進他們的內心開始，用我的愛心換來他們對我的喜愛。關同學是一個經常違反紀律的學生，有一次，他上課又不聽講，我沒有批評他，而是請他下課后晚一點離開教室，我教他讀了一遍課文，本來那幾天我的咽喉炎犯了，讀完之后，他對我說：“王老師，你真辛苦，下次我一定認真聽課。”他是多么可愛的孩子呀！其實只要我們心中真正愛他們，他們就能體會到。彤彤的父母離異，她曾經多次偷過同學的東西，我從來沒有當著學生的面揭穿過他，和她交朋友，表揚她字寫得很漂亮，還在全班同學間傳閱，結果她的進步很快。愛學生，我換來了學生對我的喜愛，換來了學生上課時的主動參與。

二、充分利用小組合作學習

我把全班分組，每組4人，每組1號是語文最好的學生，也是組長，組長負責上課時布置任務分工。2號是副組長，副組長負責記錄每個組員的上課得分。1號、2號是學習對子，3號、4號是學習對子，以此類推，每個組之間、對子之間平均水平大致相當，這樣分組的方法使競爭比賽趨近于公平，更能激發學生的自信心和積極性。

三、運用激勵機制，體會成功的快樂

“給點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學困生，教師往往用一個友好的眼神、一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。劉某是我班一個非常調皮而且不愛做作業的學生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業后，我找他談話，很友善地說：“我一向認為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看。”后來，當他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難你都說對了”“劉某，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”等話進行表揚。看到他表現有進步后，下課時，我又會特意站在他那對他說一句“今天你進步了。”“今天你進步了。”這句話大概只說了一個星期，想不到他的作業居然也能堅持每天寫了。這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不用去找他來補作業了。正是因為運用了激勵性的話語，這名學生才有這么大的變化，才有了飛速的進步。

四、面批細改，情感鼓勵

在當堂訓練時，我規定學困生做完作業后可以直接交給老師面批，老師當面批改，有錯及時指出、改正，改正后可以得滿分。學困生批到錯處馬上鼓勵“再去想一想”“這個字寫對了嘛”“重新檢查一下題目好嗎”“這句話通順嗎”等話語，這樣就能讓學生及時地、有針對性地改正錯誤。對于做得好的作業，老師寫上鼓勵性的語句，或者獎勵“一個學習章”等來鼓勵他們，使他們得到滿足。

五、培養學困生的意志力

眾所周知，學困生也有“表現欲”，同樣希望在各方面“鶴立雞群”，但其對學習不感興趣，缺乏動力和意志力，遇到學習上的困難往往打“退堂鼓”。但積極向上，銳意進取之心人皆有之，它需要堅強的意志作為基礎，而學困生恰恰缺乏這種頑強的意志。在這種情況下，教師一定要因勢利導，注意鍛煉他們同困難作斗爭的意志力。例如，要有意識地創設一些有一定困難的，必須經過意志努力才能完成的情景，當其遇到困難時，要給予充分的鼓勵和指導，但不要代替他們去克服，要讓他們獨立完成等，引導他們自覺克服不良習慣，培養與各種不良誘惑作斗爭的意志力。

總之，面對學困生，教師要有愛心、耐心，多鼓勵、多引導，更重要的是要有恒心。學困生的轉化不是一天兩天就會變的，學困生是一個長期需要去關注、去幫助的對象。有這樣一句話我特別喜歡：“只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正地讓全體學生發展。”是啊，教師承擔著教書育人的職責，那就為譜寫學生美好、精彩的人生而努力吧！

參考文獻：

宋青.轉化小學語文學困生的點滴嘗試[J].現代閱讀：教育版，2012（7）.

編輯 薄躍華