中職商貿類專業學生創業實踐的研究①

廈門工商旅游學校 鄭波

中職商貿類專業學生創業實踐的研究①

廈門工商旅游學校 鄭波

中等職業教育擔負著培養高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。中等職業學校要加強創業教育，而創業實踐活動是創業教育的有機組成，其以活動形式滲透并結合各種不同的創業教育內容。本文從意識培養、知識積累、技能培養三個維度對創業活動進行研究，探索中職院校開展創業實踐的途徑，進而全面提高學生綜合素質，實現學生多元化成長。

創業教育 創業活動 中等職業學校

2015年李克強總理在政府工作報告中提出大眾創業、萬眾創新是推動發展的強大動力，同時隨著我國教育和經濟形勢的發展以及社會的推動，創業教育在培養學生實踐和開拓能力、解決就業壓力上發揮著越來越大的作用。這就要求中等職業教育在人才培養模式上做出新嘗試與新探索，學校對中職學生開展創業教育，使學生學會獲取知識的方法，學會運用知識進行創造性思考，學會把知識有效地轉化為素質和能力，從而使素質和能力進一步成為有效獲取、消化、運用和再生產知識的基礎和手段，學會塑造健全的人格，為中職學生成長為靈活、持續、終身學習的創新型人才打下基礎，以實現學生多元化成長。

創業教育是以開發和提高學生創業基本素質，提高創業品質和技能為核心，進而培養學生創業意識、創業精神和創業能力，能夠從事某項事業、企業和商業開發活動的教育，中職學校創業教育重點培養學生的創業意識、專業技能、實踐能力和創新能力。同時，這些能力即便是就業同樣需要，隨著社會經濟與科學技術的發展，企事業單位或個人除了要求職員具備崗位基本技能和素質以外，對于員工的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能也有了更高的要求，這也要求我們對中職學生要加強創業教育、提升綜合素質，使學生能積極應對社會需要和市場變化。

創業教育作為一種集教育思想和實踐為一體的活動，包含著對學生創業意識、創業精神、創業能力等多種內容為一體的教育活動，學科課程對創業知識、創業技能理論體系進行架構，并對實踐提供理論指導，實踐活動以學生自主學習與體驗為主旨，以活動形式滲透并結合各種不同的創業教育內容，驗證所學學科課程與知識，讓學生在學中做、做中學、學做結合、動手與動腦結合，進而全面提高學生的素質與能力。

中職學生的創業學習更多的是為未來的創業或就業做準備，屬于前端基礎學習與創業學習，因此對于中職學生而言，吸收能力更多的表現為對于知識的吸收和消化層面，而對于轉化和應用層面則比較缺乏實現條件，受限于實踐條件和時間因素，大多數學生沒有充足的時間和精力及適合的活動去進行創業實踐，商貿類專業學生在學校期間學習相關專業知識，創業教育所提供的活動使學生更易理解課堂學習、職業教育和職業規劃之間的聯系，在創業學習上動機更強，參與實踐的積極性較高，更易開展，有利于形成“頭雁效應”，就是先培養一部分有強烈創業意愿的學生，進而帶動其他專業學生進行校園創業活動，形成校園創新創業的氛圍。

創業實踐活動的開展要結合學校的實際專業情況，可以圍繞以下三方面開展：第一方面是文化氛圍層面，主要形式可以通過創新創業成果展示、講座等方式實現；第二方面是創新創業教育，利用社團活動、以選修課、在線學習等方式實現；第三方面是創新創業模擬與實踐，以及企業參觀、校企合作等形式開展。

1　營造良好的創業氛圍，培養創業意識

一個良好的創業教育氛圍不僅關注學習成績優良的學生，還支持那些在過去學習成績差的學生，教師引導學生透過書本、班級和考試，看到未來生活所需的技能，促進學生積極參加創業教育。

(1)利用學校廣播、黑板報、校園走廊、網絡(學校微信公眾號、微博等)、宣傳欄等場所，宣傳扶持創業活動的措施及相關知識，引導學生參與校園創業活動，選擇適合自己的創業活動，同時要注意避免“一切向錢看”的觀念，注重宣傳體現創業精神、創業意識及創業能力的典型人物及事件，培養學生創新創業、風險管控的文化環境，將創業文化融入到校園文化中。

(2)將校友故事、校企合作項目與創業教育活動結合起來，定期開展“創業論壇”“企業講堂”“企業家講堂”等創業專題活動，邀請合作企業入校進行校園講座、校友回母校做創業專題講座、工作感悟等，包括開辦“講堂”，邀請行業人士到學校介紹創業相關知識、講授創業經驗，利用專題講座開展創業知識和創業案例教育，分享成功創業者的創業方法、創業過程、創業精神和創業規律等教育，以及失敗創業項目的反思、討論，開拓學生眼界，體會成功的喜悅與總結失敗的教訓。

2　營造多渠道學習環境，積累創業知識

(1)利用學校現有機構，以學生社團、心理咨詢室、勤工助學等組織為平臺，多部門協作成立創客中心，針對性地開展心理訓練、創業討論和創業模擬等活動，提升學生創業者的心理素質，鼓勵學生建立形式多樣的創業團隊，合理指導創業項目，激發學生的創新創業動機，培養提高創新能力與創業精神，鍛煉學生的意志力，激發學生創新力，提高中職學生堅韌性、責任心、誠實守信、挫折承受能力等素質。

(2)利用各級“創新創業競賽”活動，如校園技能節等展現學生的創業實力和成果，分享與體驗成功，樹立學生信心，積極組織、引導學生參加創新創業實踐活動，如“中職創業大賽”、“校園技能節”和“課外科技作品競賽”等，開展各類創業實訓項目，如“市場營銷綜合模擬”、“企業經營管理演練”、“創業實驗”等，通過競賽、模擬、實驗等活動，學習積累創業知識，培養創業能力，培養團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力，進而提升學生整體能力與素質。

(3)建設創業課程網站，借助網絡環境，如校園交易網站構建一個“虛擬”的創業平臺與教學平臺，利用現有在線教學平臺，讓學生根據自己的興趣愛好，選擇在線創業訓練與指導，構建自主學習、線上線下結合、寓教于樂、操作實踐等創新創業在線教育平臺，積極主動地體驗學習，讓學生主動參與學習過程；與同學協作、共享觀念，進行合作，完成協作活動；自主意識，為自己選擇負責，對自己的學習負責；建立創業通識課程模塊，同時根據不同專業，有針對性地提供相關專業的創業知識，如電子商務與商品經營專業可提供產品選擇、網店管理、網頁設計、網絡營銷等學習內容，進行自學自測，專業教師，根據學生學習情況與反饋，提供指導，學生在教師指導下進行回顧和反思，回顧自己為創業活動所付出的努力，以及發揮的作用，進而總結融會所學，反思自身不足。

3　深化校企合作，練就創業技能

互聯網+創新創業時代下，互聯網與零售業結合推動了我國零售業在覆蓋地理范圍、覆蓋人群等方面的跨越式發展，零售業的效率和水平有很大提升，與此同時對商貿類人才有了新的要求，對商貿類學生的綜合素質有了新的要求，深化產教融合、促進校企合作是創新創業教育發展的重要手段與途徑，也是提高商貿類專業學生素質的必要手段。建立學校與社會企業之間的新型互惠互利合作關系，既關注學生的學習，又關注學生公德心和責任感的培養，同時縮短學生由學校進入企業的適應期，滿足社會發展需要、企業用人需求、學生成才可持續發展要求的多方共贏的局面。同時學校、企業進一步營造創業環境、創造學生學習鍛煉平臺，為學生提供豐富的、源源不斷的機會，使學生明確自身的定位和責任，實現校企優勢互補、深入融合、互利共贏、共同發展，使教學實踐與生產實踐相結合，學校利用自身的社會資源有計劃地開辟學生創業實踐場所，建立一些穩定的創業實訓基地。做好中職新生入學為期一周的企業崗位感知實習，了解社會與企業要求，二年級時分階段進入企業輪崗實習，感受企業文化，了解工作流程和規范，明確崗位的知識與技能需求，積累實際工作經驗，提高崗位實踐能力。

同時挖掘現有校園創業項目的潛力，如學校與萬杰隆服裝超市、校園交易系統、59store合作的寢室夜貓店，讓學生親身體驗創業活動各個環節(對創業項目的整體評估、產品、市場選擇、營銷策略、資金籌措、風險管理等)，了解創業流程，為以后創業實踐積累經驗，從而準確把握創業機會并合理控制創業風險。

創業實踐在學生獲取綜合性應用知識方面發揮著主動性、創造性的作用，活動課程通過“做中學”，培養學生自主獲取、運用知識綜合能力，多方面訓練學生，發展學生的創造力，培養良好個性和形成創業綜合素質，為中職商貿類專業學生們今后進行創業實踐打下堅實的基礎和提供寶貴的創業經驗，幫助他們成功創業。

［1］ 高麗嫻.基于終身教育理論下中等職業教育課程體系構建的研究［D］.吉林農業大學，2006.

［2］ 曹麒麟.我國創業教育現狀及課程的實施和開展［J］.高等教育發展研究，2007（12）.

［3］ 葉紀林.國外創業教育對我國教育改革的啟示［J］.外國中小學教育，2008（04）.

［4］ 席升陽.我國大學創業教育的觀念、理念與實踐［M］.北京：科學出版社，2008.

［5］ 秦殿軍.高職院校大學生創業教育［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2013.

［6］ 宮麗，周靜.新時期大學生創業教育探析［J］.理論界，2013（5）.

F069

A

2096-0298（2016）09（a）-182-02

本文為廈門市集美區2016年立項課題《中職商貿類專業學生校園創業活動研究》階段性成果。