多一分自主多一份杰出

黃燕

自主性學習既有助于提高學生學習興趣，又能夠提高學生的實踐能力，所以在物理教學中應發揮學生的主觀能動性，調動學生主動參與，親身經歷和體驗，將“聽中學”轉變為“做中學”.學生是課程學習的主體，老師不能包攬學生的工作，但也不是推卸指導的責任，放任學生的探究，老師是整個內容學習的指導者，通過教師有效的指導和鼓勵，學生將自主選擇與自主學習結合起來.本文以《大氣壓強》為實例探討自主學習在初中物理教學中的重要作用，談談自主學習在具體實施中的建議與策略.

初中生的感性認識多于理性，大氣壓強對他們來說是很抽象的概念，由于物體各個面都受到大氣壓力，互相平衡，所以大氣壓的作用效果不明顯，無形中增加了學生認知上的難度，所以在本堂課的教學中，鼓勵學生自主學習，自主實踐，學生自己能動手做的盡量讓學生自己做，給學生親近感和成就感，充分調動學生興趣和積極性，引導他們主動喜愛整個教學過程.

1巧引入，自主體驗

教師出示一個空礦泉水瓶，給大家表演一個魔術，不用力捏，就能把這個空礦泉水瓶變癟. 學生紛紛表示懷疑，都翹首以待，教師用大號的注射器在瓶蓋上戳出一個洞，然后向外抽氣，立即看到礦泉水瓶癟了.令人可喜的是，學生立即對著自己的礦泉水瓶口吸氣，“人工抽氣筒”也實現了瓶子變癟，學生開心極了.“學起源于思，思起源于疑”，這樣的巧妙設疑引入新課，讓學生在簡單的魔術中體會了這位隱形的搭檔——大氣壓的存在.然后學生利用所給器材，如小試管、裝了水的燒杯、紙片、吸盤等，發揮自己的創新精神和實踐能力，自主設計實驗親身體驗一下大氣壓的存在.如有些同學做覆杯實驗，將小試管裝滿水，蓋上紙片，倒置后松開按住紙片的手，水不會流出來；有的同學將塑料吸盤按在教室瓷磚上；有的同桌兩人用兩只塑料吸盤掛鉤相互擠壓后對拉，體會大氣壓的神態力量.

這些自主實驗很好地抓住了學生好奇的心理特點，通過直觀的現象讓學生對生活中與大氣壓有關的現象產生了濃厚的興趣，引起學生的求知欲，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點.讓學生親自體驗大氣壓的巨大，在自主體驗中使學生獲得強烈地感受沖擊.所以新課引入，要精心設計，新穎有趣，讓學生自主地參與到今天新課知識的探究中去.引入的方式多種多樣，可以通過千奇百怪的物理現象、新鮮有趣的小實驗、生動好玩的趣味故事、眾人皆有的生活經驗引入，只要巧妙引入，都可以為本堂課增強趣味性，激發學生探究的熱情，使學生心情好、思維快、掌握牢.所以充分領悟教材，生動引入，給學生適時的“刺激”，學生會很快地投入到自主學習中來.

2妙設問，自主分析

設計估測大氣壓的值是本節課的教學難點.首先引導學生從學過的壓強定義思考測量大氣壓的實驗原理.設計實驗中引導學生解決三個問題來完成實驗設計.

師：問題1，注射器的活塞處于大氣中，兩面都受到大氣壓的作用，互相平衡所以表現不出來，如何讓大氣壓的作用凸顯出來？

學生討論，從前面做的空礦泉水瓶實驗以及覆杯實驗中獲得經驗，只要將注射器空腔里的氣體排出.學生分析總結具體做法：推動活塞、排盡空氣、封住小孔，讓活塞與外界大氣隔絕.

師：問題2，如何測量大氣對活塞的壓力？

突破難點1：鑒于初中生的水平，忽略活塞與筒壁的摩擦，學生用手堵住注射器小孔，用力拉動，引導學生，對活塞進行受力分析，利用二力平衡的知識可知，當活塞開始滑動時，記錄彈簧測力計的示數F近似等于F大氣.[HJ]

師：問題3，如何測量活塞的受力面積？

學生分析討論，活塞的受力面積也就是活塞的橫截面積.

突破難點2：學生暢所欲言，只要測量活塞直徑就好了，同學們自主分析、探索，有的嘗試利用長度的特殊測量方法，比如借助三角板將活塞卡住，把直徑D轉移到刻度尺上，算出S，也可以利用棉線測周長，算出S等等.

師：同學們的想法很巧妙，活學活用.請大家再觀察一下注射器上的刻度，看看是否有更好的方法測量活塞的橫截面積.

學生恍然大悟，注射器上有刻度，如2 mL就是注射器的容積V，測出全部刻度的長度L，活塞的橫截面積為S=V/L.

在本實驗的設計中，學生提出的各種方案沒有絕對的正確和錯誤之分，要給予積極的鼓勵，這是他們經過一番思索后提出的方法，有一定的創新性.在老師層層遞進的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維.在深入思考中，逐步突破難點.培養學生的自主學習意識，給學生一個平臺，肯定自我，體驗成功的喜悅.既培養了學生的動腦動手能力，又增強了學生的自信心.通過小組交流合作，使學生思路開闊，對所學知識印象深刻.在自主分析的過程中鍛煉自己的能力，掌握有效的學習和思考的方法.

興趣是最好的老師，在教學活動中教師要盡可能調動學生積極性和主動性，讓學生在課堂活動中能感受到思考帶來的快樂和成就感，會更愿意主動參與，積極的思考，學生自主構建思維方式和學習方法，從而避免了教師的機械灌輸，這樣教學效果就會事半功倍.

3勤整理，自主實踐

學生自主整理出實驗器材：容積為2 mL的注射器、彈簧測力計、刻度尺.

總結如圖1所示的實驗步驟：

（1）推動活塞排盡空氣、封住小孔與外界隔絕.

（2）水平慢拉注射器筒、活塞開始滑動，記錄彈簧測力計的示數F.

（3）測全部刻度長度L、用注射器容積V算出活塞面積S=V/L.

（4）由p=F/S，計算大氣壓的數值.

通過學生的分析思考，整理中得到測大氣壓的方法，若是我們教師直接要求學生按照課本上的實驗步驟，一步一步地做完，結果是可以測出大氣壓的值，但是學生并不知道為什么要這么做，所以雖然避免了實驗中可能存在的諸多問題，看似節省了不少的教學時間，實則學生完全處于被動接受、囫圇吞棗的狀態，所以通過教師的引導，學生自主分析，解決難點后，讓學生自己整理出實驗器材和實驗步驟，完成實驗，這樣的教學設計引導學生參與，在有序推進中指導學生，是學生主動參與獲得知識的過程，對于他們而言，這是寶貴的經驗.在學生實驗中，自主實踐，讓學生在具體應用中學習并掌握學習方法.實驗的同時，[JP2]教師指導學生做好實驗數據的記錄，養成習慣保存好第一手實驗資料.

4善總結，自主反思

師：大家測算出來的大氣壓的值和標準值比較，出現偏小的情況，原因是什么呢？

生：筒內空氣沒排盡.

師：測量結果有可能會偏大嗎？

生：活塞和筒壁之間有摩擦，會導致測出的力偏大，結果壓強會偏大.

師：那么應如何改進實驗？空氣沒完全排盡，如何改進？

生：注射器吸入少量水，將活塞推至底端，當注射器小孔充滿水，再用橡皮帽封住小孔.

師：活塞和筒壁之間摩擦較大，如何改進？

生：[JP2]添加潤滑油不僅減小摩擦力，還可以加強氣密性.

學生是課程學習的主體，學生在完成實驗后，教師引導學生評價反思.我們成功測出了大氣壓，肯定了自己的實踐成果和能力的同時，教師要指導學生發現測量值與標準值之間的差別，通過反思發現問題，找到原因，在反思中學會傾聽，學會交流，敢于質疑，善于突破，超越自我.從如何改進實驗的思索中，提高了學生解決問題的能力，促進學生知識與技能、情感、態度、價值觀等方面的發展，使經驗得到升華，同時培養了學生的創造力和創新性，對培養未來的創新性人才有著重要的意義.

這個社會需要更多創造性的人才，在平時的教學中我們有計劃，有目的地培養學生自主學習的能力，在教學中引導學生自主體驗、自主分析、自主實踐、自主反思，如果一個學生的自主能力提高了，再讓其創新和實踐才會更富有成效.