家長、學生與教師一起在家庭物理實驗中成長

郭怡伸

做了十二年物理教師，近年來越來越多的家長對筆者抱怨，孩子對于家長提出的學習要求，故意抵觸對立.也常常聽到身邊的同事抱怨，學生討厭學習，對學習缺乏主動性，無興趣，缺乏求知欲，好奇心，上課總是被動地或者根本不愿意接受老師教育.

在這里，請讓筆者來給你一個小小的建議，為各位家長和教師同仁們提供一個改變困局的平臺——20個初中學生必做的物理實驗.在教師的指導下，學生和家長在家里共同完成這些必考實驗，對于家長的意義：（1）樹立威信，成為偶像；（2）團結協作，增進親子.對于物理教師的意義：（1）增強師生與家長三方聯系與交流；（2）加強業務，實驗生成性問題最寶貴.對于學生的意義何在呢？我們一起來分享一下筆者所教的初三·四班，也就是筆者帶班主任的班，做的物理學習調研.

這次調研的學生人數是42人，共調研了五個問題，調查內容及結果如下.

1父親、母親在你這個年齡時的物理學習成績如何，你是怎么得出這個結論的？

關于第一個問題，有20人不知道父母在中學時期的物理成績如何，占總數42人的47.6%，位居第一.放眼看看，我們的家長一味地要求孩子的成績，請求老師對孩子嚴要求，多指導.那么作為家長，你曾經學習物理時的成功與失敗的經驗為什么不拿出來與你最親愛的孩子分享呢？

2家里的燈泡、柜門、馬桶等物品損壞時，一般是誰修復或換新的？

看來大多數的家庭還是傳統模式，父親負責總務工作，母親負責買菜做飯照顧孩子的飲食起居.

3兩年的物理學習中，你做過幾次家庭實驗？誰是你的搭檔？你對他的動手操作能力如何評價？

可能我們是不是覺得42人中有23個人也就是54.8%的同學做過兩個家庭實驗也還不錯，請不要忘記，筆者是一名物理班主任.在帶班兩年的過程中，我要求學生必須在家完成的實驗有三個.也就是說只有10個人，23.8%的人按照筆者的要求完成了家庭實驗.90%的學生及家庭對于家庭物理實驗還是逃避的.

這里減掉一個沒做過家庭物理實驗的同學，總數變成41人，其中25人占59.5%的同學在家里做實驗的時候沒有任何人幫忙輔助.那么，接下來對搭檔的評價這個問題的被調查總人數就只剩16人了.這16人中超過半數62.5%的人對幫助他做實驗的搭檔的評價是差（表6），差從何來呢？筆者在統計完數據后做了訪問，有這么幾種情況：（1）家長不動手幫忙，光動嘴指揮；（2）實驗過程中，家長對學生鼓勵少，批評打擊多；（3）家長操作過程中缺乏耐心，操作不規范，粗枝大葉.

不難看出，學生對于家長在家庭物理實驗的表現是非常不滿意的，那么如果讓學生來當家長，怎么做才是合格的家長？來看下一個問題.

4假如你是一名初中學生的家長，你會對孩子的家庭物理實驗提供哪些幫助？

由表7可以看出，42人中，81%的學生非常渴望家長與孩子共同完成實驗，對比兩個數字，學生的需求是81%，現實的情況是39.1%，面對這么大的差距，筆者想說家長真的是不會算賬，整天抱怨報補習班花了多少多少錢，周六周日陪著補課花了多少多少時間精力.那么，機會就在你的眼前，可以一家人關上門一起學習的機會就這么輕易地損失了，多么大的“市場”，多么大的“商機”白白浪費掉了.豈不是丟了西瓜撿芝麻.

可能家長又會說了，老師，我們的能力有限，不會幫孩子做實驗.好吧，那就讓老師給予你和你的孩子實驗指導，然后你們在一起完成實驗操作.這樣我們就能更好地實現家校合作.比如說這是我們初三上學期學習電路時學生在家里連好的電路，[TP8CW45.TIF，X，BP#]上課鈴聲響起，關燈，拉窗簾，全體起立，閉合開關，亮出你的燈泡.學生們的表現整齊劃一，我們物理組的老師稱之為群星閃耀.老師請全班一起幫助燈泡不亮發生故障的同學來分析電路，師生共享生成性問題；老師請連接方式不同的兩位同學上臺來演示，繼而引出串并聯電路的知識，起到承上啟下的作用.一個小小的家庭實驗對于課堂教學的貢獻無限大.那作為老師的我們在學生心里是合格的嗎？來看第五個調研問題.

5假如你是一名初中物理教師，你會對學生的家庭物理實驗提供哪些幫助？

學生最最需要的是老師的實驗指導，講解以及適當的管理.

我校物理組的全體同仁利用暑假的時間將20個必做實驗分解為51節微課，萬維出版社的工作人員攝像出版發行了光盤.

還有，我校物理組自主研發的書包里的實驗室，涵蓋了八年級物理和九年級物理核心知識的重點突出和難點突破.一個小小的盒子，為學生實驗披荊斬棘，中考涉及的所有學生實驗器材全部囊括其中.

綜上所述，學生的成長首先需要教師和家長的成長，讓我們守住物理實驗這份小小的實驗田，培育出學生萬象的科學思維和動手操作能力.