談談初中物理教學中學生興趣的培養

陳少華

學習的動機是激勵學生努力學習以達到一定目的的內在動力，而構成學習動機的成份中最主要、最現實、最活躍的成份乃是學習的興趣.所謂學習興趣，是指力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動.學習興趣在學習活動中的重要性，正如我國古代教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”美國著名教育心理學家布魯納也認為：“學習的最好刺激，乃是對科學材料的興趣.”

物理課是初中學生的起始學科，在初中物理教學中，培養學生濃厚的學習興趣，對于消除學生的畏難情緒，防止學生的分化現象，提高教學質量是非常重要的.然而在傳統的初中物理教學中，我們曾一度忽視了學生興趣的培養，結果初二的學生在物理學習中就出現了大分化，以至許多學生偏廢了物理學，認為自己不是學物理的“料”.即使一些物理學得較好的學生，到了高中也不斷掉隊，因為他們對學習物理本身并沒有多大興趣，只是為了考高分而死記硬背一些物理概念和規律，做大量習題.雖然在初中階段的考試中能得高分，但他們缺少學習物理應該具備的一些觀察和思維能力，因此不能適應高一階段學習的要求.而這些能力的培養沒有興趣是不行的.近幾年來，我們逐漸注意到這方面的問題，在教學實踐中摸索出了一些培養初中學生學習物理興趣的方法.

1發揮物理學史在教學中的作用，引起學生學習物理的興趣

物理學史是人類認識自然、改造自然的重要組成部分.這里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理學家的歡樂與痛苦，有成功的經驗和失敗的教訓，也有奮力拚搏激動人心的科學革命……，它能引起學生的學習熱情和學習興趣.

我們在教學中充分利用了閱讀材料，并根據需要設計一些啟迪學生思維和興趣的思考題.如介紹了牛頓的“蘋果落地”這一富有浪漫色彩的故事后讓學生討論：蘋果落地很多人都看見過，為什么牛頓就想到了這是地球引力作用的結果呢？通過討論學生們認識到，牛頓并不是憑他的天才一看見蘋果落地就想到了萬有引力，而是他長期思考地球引力的結果.蘋果落地只不過觸動了他的靈感，而靈感卻來源于努力探索.這樣就避免了學生認為卓越科學家的發現是高不可攀的.再如介紹了法拉第發現電磁感應定律之后向學生提問：法拉第為什么能從一個連小學都沒念過的圖書裝訂工成為恩格斯稱贊為“到現在為止最大的電學家？”法拉第整整十年，菩思冥想，設計了數百次實驗從而發現了這一定律的事實向同學們揭示出一個真理：“科學寶座人人可以攀登，關鍵在于能否堅持不懈地努力.”從而提高了學生學習物理的信心和興趣.

我們常常利用物理學的史料引入新課，很容易激發學生的興趣.比如講《物體的運動》一節時，我們先介紹了伽利略在船艙中觀察到的一些有趣的現象，從而使學生對運動和靜止有了生動而具體的印象.

2加強演示，把演示和講解結合起來，培養學生的學習興趣

初中學生的注意力一般說來還不夠穩定.心理學的研究結果告訴我們，如果注意的對象是單調的、靜止的，注意就不容易穩定；而注意的對象是復雜的、多變化的，注意才能比較穩定和持久.特別是對那些與他們的知識經驗相距較遠的過分抽象的材料，更難引起他們的興趣從而保持穩定的注意.為此，我們在教學中盡可能地采用把演示和講解結合起來的方法，做到靜中有動，動中有靜，靜動結合，用演示實驗作為學生學習過程的支柱，來培養學生的學習興趣，使學生的注意力集中而持久.

如在“觀察慣性現象”的教學中我們是這樣進行教學的.一開始教師不提出“慣性”這個詞，留有懸念，增加學生的好奇感，在經過舉例及一系列演示實驗后，再提出“慣性”的概念，使這個詞具有畫龍點睛的作用.教師首先例舉一些日常生活中常見的例子，然后問：“這些例子如何解釋呢？”以引起學生的興趣，進而導入新課.然后演示紙板托小球的實驗，提醒學生注意觀察紙板彈出前后小球的狀態，以便得出結論：小球要保持靜止狀態.再演示小車上直立木塊的實驗（分別用一塊表面光滑和一塊表面粗糙的木塊進行），提醒學生注意觀察木塊.小車在停止前后，木塊都要繼續向前運動（光滑的向前滑動，粗糙的向前傾倒）.這時教師總結得出物體都要保持原來的狀態，進而提出“慣性”這一概念，使它建立在學生觀察的基礎之上.然后再演示較復雜的一些實驗，以深化概念.如利用慣性緊錘頭，手執著線的一端使系在另一端的小球作圓周運動，然后把線從手中放開，觀察小球的運動狀態等.在演示以前讓學生從已掌握的慣性知識分析可能的結果，演示后再讓學生對觀察的現象進行解釋.這樣講述、演示交叉進行，使學生興趣盎然，思維、觀察都非常專心.

3努力提高教師的專業素質，影響和愛護學生的學習興趣

初中學生是喜愛模仿的，教師的思想、行為、興趣都直接影響著學生.因此，教師必須努力提高道德修養，不斷充實自己的科學文化知識，經常檢查和努力提高教學效果.蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，學生會站在你這一邊，決不會背棄你.”在教學的實踐中我們看到，如果一個教師的學識淵博，關心學生，教學藝術高，那么學生就對他的課特別有興趣.我們調查了一個學習物理興趣很濃的班級的學生時發現，除了本文以上所述的幾個方面的作用外，教師的影響也起著重要的作用.學生們說：“我們的物理老師講得有聲有色，例子舉得多，聽了真有味，每天我們都盼著上物理課.我們的老師懂得那么多東西，上課聲音響亮，條理清楚，一聽就懂，物理越學越有味.”

物理學科的知識常與數學、化學，文娛、體育及生產、生活等方面的知識發生聯系.因此，教師要廣泛地閱讀一般的科學技術和文藝讀物，使自己具有多方面的興趣與愛好.因為初中學生的興趣是非常廣泛的，這樣我們在教學中就有更多的條件和機會接近學生，以激發學生學習物理的興趣.

在教學過程中，以上四個方面是互相滲透的.既要考慮學生的興趣，又要考慮教材中章、節的類型、難易程度等選用適當的教學方法和手段，才能收到較好的教學效果.必須指出，在強調培養學生興趣的同時要反對一味地遷就學生興趣而脫離教學目的的做法，反對用無關材料甚至用庸俗的笑料來迎合學生的做法.

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”.幾年來我們在初中物理教學中注意了培養學生的學習興趣，因而學生的物理成績普遍提高.