寓教于樂(lè)激活物理課堂教學(xué)

白小平

著名數(shù)學(xué)家波利亞有這樣一句名言：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.”在物理教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，并找出其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系是每一位教師所面臨的重要課題.通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者積累了一些寓教于樂(lè)，激活物理課堂教學(xué)的方法與同行們探討.

1創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得枯燥乏味，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身參與、體會(huì)和感悟，可以使理性知識(shí)感性化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生的理解能力.筆者在實(shí)際的教學(xué)中做了一些嘗試：比如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像條件時(shí)，盡管做了分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于凸透鏡的成像規(guī)律也有了初步的理解，但還不夠牢固，針對(duì)這種情況筆者在此后的復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)兩個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：第一步是采用聯(lián)想的方法，由照相機(jī)成的像想到照相時(shí)的情景，即人到鏡頭的距離（物距U）遠(yuǎn)，像到鏡頭的距離（像距V）近，然后追問(wèn)人有多遠(yuǎn)？即U>2f；像有多近？即f

其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)設(shè)情景，合理利用肢體語(yǔ)言能夠起到事半功倍的效果，像這樣的事例還有很多：比如在學(xué)習(xí)光的反射定律和折射定律時(shí)，讓兩個(gè)手臂分別充當(dāng)入射光線和反射光線（或折射光線），讓軀干充當(dāng)法線，引導(dǎo)學(xué)生游戲更能加深學(xué)生對(duì)定律的理解；在物理教學(xué)中教師既可以做“導(dǎo)演”又可以做“演員”，一堂有趣的物理課就是一部“微電影”，就看你拍什么、誰(shuí)拍和如何拍，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生的理性思維得到升華.[HJ2mm]

2在生活中發(fā)現(xiàn)，在類比中融合

學(xué)習(xí)和生活密不可分，在生活實(shí)際中遇到的一些現(xiàn)象、規(guī)律如果應(yīng)用到物理教學(xué)中，能夠起到寓教于樂(lè)的作用，更能有效激活課堂教學(xué).筆者作為一個(gè)農(nóng)村人，摩托車是常用的交通工具，農(nóng)村的“加油站”也很簡(jiǎn)易，筆者有個(gè)學(xué)生他大媽是這個(gè)“加油站”的主人，有一次筆者在加油的過(guò)程中，他大媽提來(lái)了一大桶汽油放在秤上一稱，然后讓筆者往油箱中去加，加完油后又把剩余的油一稱，很快算出了油箱中所加的油的多少.筆者頓時(shí)感悟到：這不是我們學(xué)習(xí)測(cè)液體密度的實(shí)驗(yàn)中求質(zhì)量這一環(huán)節(jié)時(shí)不稱燒杯的質(zhì)量而巧妙“除皮”的方法嗎？在隨后上這一節(jié)課時(shí)，筆者將這一經(jīng)歷詳細(xì)地描述了一遍，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，并把這種“除皮”的方法稱之為“他大媽除皮法”，之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種“除皮”的方法印象很深，取得了很好的教學(xué)效果.

又如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單位的大小和換算的理解和記憶是個(gè)難點(diǎn)，尤其對(duì)密度的三個(gè)單位：g/cm3、kg/dm3、kg/m3大小不分，換算關(guān)系不明確，筆者便以我們周圍常見的有人個(gè)子小，年齡小輩份反而高的例子說(shuō)明g小cm3小復(fù)合而成的單位反而大，有效的區(qū)分了密度單位的大小問(wèn)題；巧記換算關(guān)系的辦法是筆者以生活中爺、二爺、孫子之間的輩份關(guān)系作類比：爺和二爺是平班平輩的關(guān)系，而爺孫之間是第一代與第三代的關(guān)系，恰好類似于1 g/cm3=1 kg/dm3=103 kg/m3的關(guān)系，要么干脆將g/cm3叫“爺”、kg/dm3叫“二爺”、kg/m3叫“孫子”，學(xué)生的印象會(huì)更深.把生活中的一些現(xiàn)象融合在物理教學(xué)中，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理性知識(shí)的記憶.

3注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)物理的廣度

物理學(xué)雖然是一門專業(yè)課，在教學(xué)中如果單純?yōu)閷W(xué)物理而教學(xué)是狹隘的，在物理教學(xué)中注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系是提高學(xué)生素質(zhì)的有效舉措，筆者在教學(xué)中針對(duì)大多數(shù)學(xué)生重文輕理的現(xiàn)狀，嘗試將文學(xué)詩(shī)詞、典故等應(yīng)用在教學(xué)中，為課堂潤(rùn)色，比如在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象中磁場(chǎng)周圍小磁針的指向問(wèn)題，用屈原的《哀郢》詩(shī)中的“狐死首丘”（古代傳說(shuō)狐貍?cè)绻涝谕饷?，一定把頭朝著它的洞穴）.無(wú)名氏《古詩(shī)十九首》中的“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝.”（北方的馬依戀北風(fēng)，南方的鳥巢于向南的樹枝.）來(lái)加以類比磁場(chǎng)中某點(diǎn)小磁針靜止時(shí)N極有指向磁體S極的趨勢(shì)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)異名磁極相互吸引的理解，又拓了展知識(shí).數(shù)理化不分家，數(shù)學(xué)和化學(xué)與物理教學(xué)的融合就不用多說(shuō)了.

在物理教學(xué)中，將所學(xué)的物理知識(shí)滲透于德育教育、安全教育，服務(wù)于人們的生活是物理教學(xué)的重要目標(biāo)，如對(duì)于雷電的形成、如何防雷，應(yīng)用物理知識(shí)解釋可以幫助學(xué)生破除迷信，提高學(xué)生的安全意識(shí)；又如偶爾一次學(xué)生的惡作?。簩⒑诎宀练旁诮淌议T框上，教師發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)有采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而是利用重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化知識(shí)分析其原理和可能造成的嚴(yán)重后果，并告誡同學(xué)們，一塊從高樓上掉下的西瓜皮也可將人砸成重傷，甚至傷害致死，利害關(guān)系明確了類似的事件再也沒(méi)有發(fā)生過(guò).注重各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高.

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí).”在素質(zhì)教育這個(gè)大背景下，教師不能僅僅把自己局限于“教書匠”的角色，死教書，教死書，在教學(xué)中更應(yīng)該致力于方法的大膽創(chuàng)新，來(lái)激活學(xué)生的思維，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂.