關注學生的成長環境

胡勐

【關鍵詞】關注 學生 成長環境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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人的發展與身處的環境息息相關，社會環境、生活環境、人文環境等對學生個性品質的培養、行為習慣的形成都起著潛移默化的影響。為了讓學生健康成長，作為教育者的我們必須關注學生的成長環境，趨利避害，利用、創設與優化環境資源。

一、利用優美的大自然環境，激發學生熱愛大自然的情感

俄羅斯教育家烏申斯基說過這樣一句話：“大自然是教育的有利手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味、片面而不能引人入勝的。”大自然就是知識的大課堂，它教給學生最真實樸素的知識，并促使學生產生熱愛祖國大好山河的情感。教師帶領學生走到大自然中，可以幫助學生直觀地認識動物、植物、山川河流，學到很多書本上學不到的知識。

每年陽光明媚的春天，我都領著學生深入田間地頭看最早開放的迎春花，欣賞從土里鉆出來的嫩嫩的綠草，觀察池塘里的小蝌蚪……夏天氣溫會變得悶熱，大自然也換上了新裝，我帶學生到野外聽那清脆悅耳的蛙鳴，以及夏蟬“知了……”的歡叫，這時的大自然簡直成了一個露天的音樂廣場！學生置身于這樣的環境，享受著這大自然的聲音，接受大自然這位“老師”的熏陶，接受了大自然的洗禮，養成熱情、淳樸的品質，激發生活的熱情。秋季，我讓學生到田野感受瓜果遍地、香氣飄飄的秋的韻味，讓學生參與到農民的勞作中，讓他們感受豐收的喜悅，了解豐富的物質生活必須經過艱辛的勞作，認識到美好生活的來之不易，還讓學生幫助農民勞作，增強生活體驗。冬季寒風刺骨，教師可以利用這樣的環境，讓學生外出玩耍、鍛煉，錘煉他們的意志。

二、利用艱苦的生活環境，培養學生自強不息的個性

艱苦的環境不僅能磨練人，而且能造就人，教師適當利用或創設艱苦的環境，能讓學生得到更為有利的發展。

一些生活在農村、家庭經濟困難的學生，很小就得經受難以想象的磨難，學會超出自己年齡的事務，甚至小小年紀就要擔負起對一個家庭的責任。對于這些學生，我常給他們講莎士比亞、道爾頓、司馬遷等不畏艱苦的歷史名人的故事：“英國作家、詩人莎士比亞成名前替人看管馬匹、打雜工，但他不因身處逆境而怨天尤人，而是一有空閑便從劇院的門縫和小孔里偷看戲臺上的演出，憑著這種執著的‘偷學精神，他終于使自己聞名于世……”我通過給他們講述這些名人的事跡，鼓勵他們戰勝生活的磨難，自信而堅強地成長。

我常表揚班上自強不息的貧困學生，一方面讓貧困學生更自信，另一方面也讓家境比較優越的學生懂得關愛別人、懂得感恩。我班有名學生叫陳東（化名），他父母雙盲，為了解決全家的生活問題，年紀小小的他學會了種菜、煮飯、做針線活，還學會了到山上打獵拿去換錢，解決自家的生活困難，學會了照顧父母的每一天的生活。我專門開班會夸他能干、懂事，贊揚他有著同齡人沒有的堅強和吃苦耐勞的精神。在班會上，很多學生受到感染，表示要向陳東同學學習。

我還常創造機會讓學生體驗艱苦的生活，如每一年組織少先隊活動，帶領學生到條件相對艱苦的農村，或者采用互換環境的辦法，讓條件好的同學到條件差的家庭里去體驗，從而培養他們的生活能力與思想品質。

三、關注學生的家庭環境，促進學生身心健康發展

家庭是學生成長的關鍵場所，家庭環境對學生是否愛學習、能否成才具有關鍵性作用。

在多年的教育生涯中，我接觸到了這樣或那樣的后進生，縱觀這些學生，大部分出問題都與其家庭環境有關。他們有的家庭是單親家庭，有的是重組家庭，這樣的家庭對學生的影響很大。對于這樣的學生，教師要多關注其生活，多與其父母溝通交流，提醒其父母多關心孩子。我曾教過這樣一個女孩，她的爸爸媽媽離婚了，各自又重組了自己的家庭，女孩和爸爸一起生活，但是她爸爸很少管她，繼母對她也缺乏關心，久而久之，她產生了負面情緒，不與同學交往，甚至還產生了自殺的想法。我對她進行了多次心理疏導，漸漸情況有所好轉。她內心渴望被父親、母親關注，曾在作文中傾述自己的悲傷與無奈。我將她的作文發給她的爸爸媽媽閱讀，讓她的爸爸媽媽關心孩子，彌補孩子內心的傷痕。經過多次真誠的溝通，她的父母終于認識到了問題的嚴重性，利用恰當的時機與孩子交流，并適時送上關心。一段時間后，這名女孩變得開朗起來。可見，家庭環境對學生的影響很大，教師要加強與學生父母的溝通，加強家校合作。

俗話說，環境能培養人，也能毀了人。我們的生活環境從大的方面來說比較好，對學生的成長有著促進作用，但也存在一些不良因素，給學生的成長造成了阻礙。教師只有利用好環境資源，關注學生的成長環境，才能讓學生茁壯成長。

（責編 秦越霞）