新形勢下采礦工程專業人才培養模式改革研究

盛建龍，葉義成，劉曉云，陳　勇，劉艷章

(武漢科技大學 資源與環境工程學院，湖北 武漢 430081)

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新形勢下采礦工程專業人才培養模式改革研究

盛建龍，葉義成，劉曉云，陳勇，劉艷章

(武漢科技大學 資源與環境工程學院，湖北 武漢 430081)

摘要：采礦工程專業學生肩負著采礦工業技術創新，保障國家能源安全的重要使命。受全球經濟下行影響，采礦工程專業人才培養面臨著受宏觀經濟影響大、招生就業形勢不容樂觀、培養水平相對滯后等困境，人才培養模式亟需改革。從經濟社會發展、學科專業建設、學生個人成長等維度闡述采礦工程專業人才培養模式改革的現實意義與基本原則，提出了采礦工程專業人才培養模式改革的有效路徑：以就業和能力導向為培養目標，完善模塊式人才培養方案；以互融互通為培養方式，建立互補式理論實踐教學體系；以共建共享為培養舉措，建立協同式人才培養長效機制。

關鍵詞：新形勢；采礦工程；人才培養模式；改革

人才培養模式是以提高人才培養質量為核心，以教學方法、課程體系、管理制度、評價方式等為主要內容，在實施教育教學過程中形成的手段和范式。劉延東副總理指出，要推動高等教育從規模擴張為特征的外延式發展向質量提升為核心的內涵式發展轉變，從關注硬指標的顯性增長向致力于軟實力的內在提升轉變[1]。采礦工業是國民經濟的重要組成部分，科學、客觀判斷其發展變化趨勢，對促進礦業可持續發展、提高礦業人才培養質量具有重要意義[2-3]。隨著國際經濟下行壓力的不斷增大，采礦工程專業人才培養面臨著新情況和新形勢[4-7]，如何有針對性的開展采礦工程專業人才培養改革已經成為制約提高采礦工程專業人才培養質量的關鍵性問題。

1新形勢下采礦工程專業人才培養面臨的現實困境

1.1全球礦業下行壓力加大

當前，世界經濟處于深度轉型調整期，受全球經濟復蘇乏力影響，礦產品需求與礦產品價格延續下行態勢，礦業投融資形勢依然低迷，礦業下行壓力持續加大。一是全球礦業指數持續下行。2016年4月8日的深證采礦業指數顯示，為2343.32點，較2015年4月下降了642.08點，下降率達21.36%。二是全球油氣、非油氣勘探投入雙雙下滑，油氣勘探投入降幅首度超過非油氣，新發現礦床減少。三是金、鐵礦石、鋁、鉛、鉑等礦產品持續低迷。受美元走強、通縮壓力的影響，黃金價格承壓下行，從2015年初的1302美元/盎司的高點，下降至1244美元/盎司(2016年3月1日)。由于供大于求，鐵礦石價格走低，相對高成本礦山退出市場，鐵礦石平均生產成本下降，預計未來2～3年價格仍有下行空間。新形勢下，我國經濟結構調整深入推進，主要礦產品需求疲軟，并且與金融市場震蕩共振，使得“礦價”回落明顯，礦業形勢繼續惡化。

1.2招生就業形勢不容樂觀

礦山生產企業多分布在工業基礎薄弱、交通條件相對較差的山區或偏遠地區。受傳統觀念和就業環境等多因素影響，人們普遍對采礦工程專業認識比較片面，采礦工程專業的第一志愿報考率較低，招生形勢不容樂觀。調查顯示，有76%的學生對采礦工程專業缺乏足夠的認識和了解，因為調劑或者其他原因被動選擇采礦工程專業[8]。從就業形勢來看，根據全球最大的職位中文搜索引擎“職友集”近30天473份樣本進行統計[9]，數據顯示(圖1)，采礦工程專業的就業率在170個“工學”類本科專業中排名80，呈明顯下降趨勢。專業需求量最多的地區是北京，占樣本數據的27%，北京地區需求量大這無疑也進一步加劇了采礦工程專業畢業生的就業競爭壓力。此外，采掘業/冶煉、專業服務(咨詢、人力資源、財會)、建筑/建材/工程分別位列采礦工程專業就業行業分布的前三位，職位數占比分別為31%、14%和11%。2016年以來，鋼鐵行業的重大變化，對采礦工程專業學生的就業形勢而言無疑是雪上加霜。

圖1　采礦工程專業學生(473人)就業行業分布

1.3人才培養水平相對滯后

人才培養缺乏創新性和實踐性是當前采礦工程專業改革與發展的難題[10]。一方面，采礦工程專業的開辦院校培養水平參差不齊。據不完全統計，有57所本科院校開設了采礦工程專業，其中擁有礦業工程一級學科博士點的院校有16所，還有不少院校屬于民辦高校。通過對比可以發現，57所開辦采礦工程專業本科院校的師資隊伍、辦學條件和人才培養質量差異較大。另一方面，采礦工程專業人才培養方案亟待更新。在現行的采礦工程專業人才培養方案中，普遍采用的是基礎課+專業課+畢業論文(設計)的培養方案與模式，學生對自然科學、技術科學和本專業及相關專業的基本知識和基本理論學習僅局限在理論層面，課程設置不合理、實踐教學與工程應用相脫節、畢業設計針對性不強等問題表現突出。此外，目前人才培養方案執行的周期是4年，培養方案并沒有隨著經濟社會發展形勢的變化進行動態調整，也體現出一定的滯后性。

2采礦工程專業人才培養模式改革的意義與原則

2.1采礦工程專業人才培養模式改革的現實意義

1)經濟社會持續健康發展的現實需要。采礦工業是現代工業的基礎，為工業發展提供了大量的原料與輔助材料，如冶煉及加工業、建筑業、化學工業、石油業、運輸業等。可以說，沒有采礦工業作為基礎支撐，就不會有其他工業的蓬勃發展。采礦工程專業人才培養模式的改革，關系著采礦技術革新的成敗，關系著國家能源安全的保障，是國家經濟社會發展的現實需要。

2)采礦工程專業學科發展的必然要求。采礦工程專業的人才培養體系已經涵蓋了本科—碩士—博士等各個層次。一方面，專業學科的建設，受到學校教學資源、師資力量、硬件設施等諸多方面的限制；另一方面，專業學科的持續健康發展更需要強有力的人才培養作支撐，只有不斷培養高質量的人才，才可以保持學科的良性發展。因此，提高人才培養質量，進行人才培養模式改革，也是采礦工程專業學科發展的必然要求。

3)學生自我成長與個人發展的迫切需要。學生是教育客體，是人才培養模式改革的對象。當前，采礦工程專業學生對升學、就業、評獎評助、入黨推優等與自身利益聯系緊密的事情更加投入和關注。他們對自我成長的經歷、個人發展的前景有較高的期待和憧憬，渴望接受更優質的教育，這對人才培養模式改革提出了更高要求。

2.2采礦工程專業人才培養模式改革的原則遵循

1)立德樹人，以生為本。采礦工程專業人才培養模式改革要牢牢把握立德樹人的根本宗旨，站在高等教育事業發展的高度做好頂層設計。要切實以學生為中心，準確把握學生的成長成才規律。既充分考慮、切實尊重學生的共性特征，又注重學生的個性特點，在專業技能培養上強化鍛煉、傳授技能，在專業發展上潛移默化、潤物無聲。

2)夯實基礎，提升能力。采礦工程專業人才培養模式的改革需要結合采礦工程專業的學科特點，立足工學實際，打牢地質學、力學、數學等知識結構體系的基礎，結合仿真模擬、體驗式教學和工程實踐等，著力提升學生的實踐能力和動手能力。

3)學科交叉，國際視野。新形勢下，還需要結合采礦工程專業是基礎學科、傳統學科的優勢，強化學科交叉，注重與加拿大、澳大利亞等礦業發達國家的采礦工程專業人才培養模式接軌，培養具有厚基礎、寬口徑、能參與國際化競爭的高素質、復合型人才。

3采礦工程專業人才培養模式改革的路徑選擇

3.1以就業和能力導向為培養目標，完善模塊式人才培養方案

人才培養目標是人才培養的宗旨和關鍵，在人才培養體系中具有牽動性作用，屬于首要環節。采礦工程專業具有學科交叉多、行業交融多的特點，涉及地質、力學、機械、通風、數學、計算機、經濟、管理等諸多學科。因此，采礦工程專業的人才培養必須在拓寬知識的基礎上，進行針對性的、特有的專業素質和工程能力的培養，才能滿足社會、經濟發展的需求。樹立能力導向、就業導向的人才培養目標，就是要以畢業生就業為導向，實現與用人單位的對接，滿足市場和社會的需求，提高采礦工程專業學生的就業能力。可以通過完善模塊式的人才培養方案在培養方案，加強人才培養的針對性。

如表1所示，將培養方案的課程設置模塊化，分為通識教育、學科基礎、核心專業課程和發展專業課程等4個模塊，其中發展專業課程模塊以選修的形式進行。其中，在通識教育模塊增加職業生涯規劃與就業創業指導課程，幫助學生盡早結合專業制定發展目標，開展職業生涯規劃。在學科基礎模塊，設置以力學、數學為主要內容的基礎性課程，為專業課程學習打下堅實基礎。在核心專業課程模塊，圍繞礦山生產的產業流程和重要環節進行核心課程設置，提升專業技能。在發展專業課程，學生可以結合感興趣或選擇從事的就業(升學)方向，有針對性的進行選擇，有效改善學生就業結構和質量。當然，模塊化課程設置要結合各采礦工程專業開辦高校的實際情況和自身優勢。特別是一些新開辦采礦工程專業的院校，要合理確定人才培養規模和培養特色，不可盲目追風、隨大流。

表1 采礦工程專業人才培養方案模塊化課程設置

3.2以互融互通為培養方式，建立互補式理論實踐教學體系

在教學體系的構建與設計上，理論教學與實踐教學相互支撐、相互聯系，缺一不可。根據就業市場、用人單位對采礦工程專業人才能力的要求，圍繞基礎能力、專業意識、專業技能、應用能力等綜合素質的培養目標，按照人才培養方案課程的模塊化設置，形成層次清晰，理論教學與實踐教學互融互通的“互補式”教育教學體系。通過制定切實可行的理論與實踐教學評估體系，依靠行業共同確定專業的核心能力要求，制訂各項能力和技能的考核標準，嚴格考核制度，確保教學質量。

如表2所示，“互補式”理論實踐教學體系，就是圍繞培養目標，構建培養目標——理論教學模塊——實踐教學模塊(實習+課程設計)一一對應的理論實踐教學體系。在基礎能力培養階段，理論教學開設通識教育模塊課程，實踐教學設置認識實習和機械設計基礎課程設計，夯實學生的學習基礎。在專業意識培養階段，理論教學開設學科基礎模塊課程，實踐教學設置金工實習、測量實習和CAD課程設計，增進學生的專業認識。在專業技能培養階段，理論教學開設核心專業課程，實踐教學設置生產實習，井巷工程課程設計、露天開采課程設計，提升學生的專業能力。在應用能力培養階段，理論教學開設專業發展課程，實踐教學設置畢業實習，實踐教學開設地下開采課程設計和畢業設計(論文)，培養學生的工程應用能力。“互動式”理論實踐教學體系將教學改革的重點放在改進當前理論與實踐教學環節上，實現學生知識學習與技能提升的互動、智力與能力的互動。通過提高學生系統地運用知識、解決問題的能力和適應能力，從而避免培養出來的學生高不成、低不就，難以在社會上立足。

3.3以共享共建為培養舉措，建立協同式人才培養長效機制

協同式人才培養成效機制是對人才培養力量、方法、平臺等資源要素的整合和聚合，有利于實現人才培養的有效疊加，切實提高人才培養質量。通過重點加強師資隊伍建設、教學科研平臺建設、規則制度建立和氛圍營造等建設，促進課內與課外的協同、校內與校外的協同，形成采礦工程專業學生協同式人才培養長效機制。

如表3所示，在師資隊伍建設方面，建設老中青相結合的、結構合理的教學科研團隊，實施小班教學和導師制；聘請工程經驗豐富的企業導師走進校園、走進課堂，聯合培養學生，提升采礦工程專業師資隊伍水平。在平臺建設方面，設立開放實驗室、成立礦山安全協會、地球保護協會等專業性學生社團，與企業共建教學、實踐基地，加強采礦工程專業教學實踐平臺建設。在規章制度、政策保障方面，通過實施創新學分、第二課堂學分，與企業簽訂人才培養協議、定向培養計劃，變學生被動學習為主動學習。在氛圍營造方面，要加大先進典型培養和宣傳力度，通過世界地球日等重要時間節點、采礦工程專業學生實踐作品大賽等賽事的參與，以及企業、校友設立的獎助學金、開展合作研究等調動學生的學習積極性，增進學生的專業情感。

表2　采礦工程專業互動式理論實踐教學體系

表3　采礦工程專業協同式人才培養機制

4結語

采礦工程專業學生肩負著采礦工業技術創新，保障國家能源安全的重要使命。只要不斷加強人才培養模式改革的探索與實踐，準確掌握經濟社會發展的最新形勢、當代采礦工程專業學生的成長成才特點、采礦工程專業的學科發展規律，就一定可以培養出符合學生發展期望、國家社會需要的高素質應用型人才。

參考文獻

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收稿日期：2016-05-26

基金項目：2010年湖北省高等學校省級教學研究項目資助(編號：2010178)；2015年湖北省高等學校省級教學研究項目資助(編號：2015240)

作者簡介：盛建龍(1964-)，男，教授，武漢科技大學黨委副書記，主要從事礦山巖體力學等教學和研究工作。E-mail：wkdsjl@163.com。 通訊作者：葉義成(1960-)，男，教授，主要從事采礦工藝理論與技術等教學和研究工作。E-mail：yyc60@126.com。

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4051(2016)07-0157-04

Research into the reform of talent cultivation mode of mining engineering major under the new situation

SHENG Jian-long，YE Yi-cheng，LIU Xiao-yun，CHEN Yong，LIU Yan-zhang

(College of Resource and Environmental Engineering，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan 430081，China)

Abstract:Mining engineering students shoulder the important mission including the mining industry of technological innovation and the protection of national energy security.Under the impact of global economic downturn，mining engineering professionals are suffering many difficulties such as huge macroeconomic impact，poor recruitment and employment situation，outdated educational level，so the training model is in need of reform.This article describes the significance and principles of mining engineering professionals training mode reform，put forward a valid path of mining engineering professionals training mode reform from the dimension of economic and social development，professional disciplines，students' personal development：regarding the guide of employment and ability as the goal to improve the modular training program；regarding the creating and communication as the training methods to establish complementary theory and practice teaching system；regarding the concentration and opening as the results of training to establish long-term mechanism for collaborative professionals.

Key words：new situation；mining engineering；training mode；reform